Δάσκαλοι προς γονείς: Γι’ αυτό απεργούμε

Τους λόγους για τους οποίους απεργούν εξηγούν με ανοικτή επιστολή προς τους γονείς οι δάσκαλοι μέσω των συνδικαλιστικών εκπροσώπων τους.

Οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κάνουν λόγο στην μακροσκελή επιστολή τους για «πρωτοφανείς καταστάσεις στη δυσκολότερη χρονιά μεταπολιτευτικά» και τονίζουν ότι «η εκπαίδευση έχει εγκαταλειφθεί στην τύχη της».

«Είναι η πρώτη φορά στη μεταπολεμική Ελλάδα που δεν πραγματοποιήθηκε ούτε ένας μόνιμος διορισμός στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση ενώ συνταξιοδοτήθηκαν δυο χιλιάδες εκπαιδευτικοί. Οχτώ χιλιάδες συνάδελφοί μας αναπληρωτές που εργάστηκαν πέρσι θα προστεθούν στις ουρές της ανεργίας. Σκεφτείτε τον αντίκτυπο των παραπάνω στην ποιότητα της εκπαίδευσης» αναφέρουν μεταξύ άλλων προβλέποντας ότι «τα πολυπληθή τμήματα θα γίνουν πλέον ο κανόνας κι όχι η εξαίρεση».

Υποστηρίζουν ακόμη ότι «ο θεσμός του Ολοήμερου Σχολείου οδηγείται στην απόλυτη απαξίωση» και παραθέτουν μια σειρά από προβλήματα που, όπως επισημαίνουν, θέτουν σοβαρά εμπόδια στην ομαλή λειτουργία των σχολείων.

Στις προτάσεις που καταθέτουν οι δάσκαλοι περιλαμβάνονται η 12χρονη υποχρεωτική εκπαίδευση (σήμερα είναι εννέα χρόνια) και η δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή. Προτείνουν ακόμη τη μείωση των μαθητών στους 20 ανά τμήμα (από 25 σήμερα) και ζητούν επιμόρφωση για τους ίδιους, παιδαγωγική ελευθερία και μισθούς αξιοπρέπειας.

«Σας ζητούμε να σταθείτε συμπαραστάτες στον αγώνα μας και να σας καλούμε να παραμερίσετε όσους «καλοθελητές» θελήσουν να συκοφαντήσουν αυτό τον αγώνα. Να είστε σίγουροι πως με την απεργία μας αυτά που έχουμε να κερδίσουμε εμείς, οι μαθητές μας και το δημόσιο σχολείο είναι πολύ περισσότερα από αυτά που έχουμε να «χάσουμε»» καταλήγουν.

(πηγή: enikos.gr)

Share
Κατηγορίες: ΕΙΔΗΣΟΥΛΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Δάσκαλοι προς γονείς: Γι’ αυτό απεργούμε

Η ΑΣΤΙΚΗ ΛΑΪΚΗ ΜΟΥΣΙΚΗ – ΤΟ ΛΑΪΚΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ

Γράφει ο Φώτης Ρήνας

Η λαϊκή μουσική είναι βασικό μέρος της πολύτιμης και πλούσιας μουσικής μας παράδοσης και κληρονομιάς και του λαϊκού μας πολιτισμού. Λαϊκό είναι κάτι που προέρχεται από το λαό και απευθύνεται σ’ αυτόν, γι’ αυτό και ο λαός το αγκαλιάζει. Με αυτήν την έννοια, λαϊκό είναι και το δημοτικό μας τραγούδι όπως και το ρεμπέτικο.

Εδώ όμως, όπως γίνεται φανερό και από τον τίτλο, θα ασχοληθούμε με το λαϊκό που αναφέρεται στους κατοίκους των μεγάλων πόλεων – αστικών κέντρων (αστικό λαϊκό τραγούδι), που είναι μουσική κλειστού χώρου (ταβέρνα), ενώ το δημοτικό είναι ανοιχτού χώρου (γιορτές, γάμοι, πανηγύρια). Επίσης το δημοτικό παρουσιάζει τοπική (γεωγραφική) ποικιλομορφία, ενώ το λαϊκό έχει πανελλήνια ομοιομορφία.

Λαϊκό λοιπόν τραγούδι επικράτησε να λέγεται το λαϊκό αστικό τραγούδι που διαδέχτηκε το ρεμπέτικο. Προέρχεται από το ρεμπέτικο και αποτελεί την συνέχεια και εξέλιξή του. Συγκεκριμένα: η τρίτη περίοδος του ρεμπέτικου (1941-1955) και κυρίως μετά το 1950, (όπου οι κοινωνικές συνθήκες που δημιούργησαν το ρεμπέτικο τραγούδι έπαψαν να υπάρχουν), έχουμε τη μεταβατική περίοδο, όπου γίνεται η μετατροπή και το πέρασμα από το ρεμπέτικο στο λαϊκό.

(http://www.flowmagazine.gr/article/view/basilhs_tsitsanhs_o_patriarxis_tou_laikou_tragoudiou/category/culture)

(http://www.flowmagazine.gr/article/view/basilhs_tsitsanhs_o_patriarxis_tou_laikou_tragoudiou/category/culture)

Κύριος εκπρόσωπός του ο Τσιτσάνης (1915-1984), από τους πρωτεργάτες του λαϊκού, αποτέλεσε «γέφυρα» ανάμεσα στο ρεμπέτικο και το λαϊκό.  Θεωρείται ο συνθέτης που «εξευγένισε» το ρεμπέτικο, απαλλάσσοντάς το από ακραία, περιθωριακά,  αντικοινωνικά και εντόνως ανατολίτικα στοιχεία. Ο Τσιτσάνης, εκτός από τον εξευρωπαϊσμό των κλιμάκων του, που συνδύασε και με την επιβολή «ευρωπαϊκού» κουρδίσματος στο μπουζούκι (εγκαταλείποντας τα ανατολίτικα παραδοσιακά «ντουζένια»), έφερε και ένα νέο ύφος παιξίματος με γρήγορες πενιές και γκλισάντι. Αυτό ήλθε να αντιπαραθέσει τη δεξιοτεχνία του στη λιτή και κοφτή «πενιά» της πειραιώτικης κομπανίας του Βαμβακάρη. Σημαντική υπήρξε επίσης η συμβολή του στον εμπλουτισμό της ορχήστρας με νέα ηχοχρώματα (ακόμη και πιάνο, με την περίφημη Βαγγελιώ Μαργαρώνη), ενώ επέβαλε και το ακορντεόν ως όργανο της κομπανίας. Πρόσθεσε δηλαδή όργανα που ήρθαν να τονίσουν και να σφραγίσουν το πέρασμα σε μία συγκερασμένη και «αρμονική», κάθετη μουσική γραφή. Η ενορχήστρωση έγινε πολύ πιο πλούσια, δύο και τρεις τραγουδιστές μοιράστηκαν τις «αρμονίες» ή μπήκαν ως χορωδία με ερωτήσεις, απαντήσεις ή επαναλήψεις. Τα λαϊκά τραγούδια με τον Τσιτσάνη αποκτούν πλέον μία πιο σύνθετη δομή.

Καινοτόμος υπήρξε επίσης και στην ποιητική δομή των τραγουδιών του: για πρώτη φορά η παράδοση του ρεμπέτικου απομακρύνεται συνειδητά από τις παραδοσιακές φόρμες του δίστιχου και της ομοιοκαταληξίας. Επισημοποιεί και γενικεύει το ρόλο του ρεφρέν μέσα στο τραγούδι, ενώ δεν είναι σπάνια τα σημεία όπου επιβάλλει μεικτά στιχουργικά σχήματα, που ακολουθούν τις πρωτοτυπίες και τις απρόσμενες αλλαγές της μελωδίας. Με τον Τσιτσάνη το ρεμπέτικο γίνεται πλέον «τέχνη» και η ρήξη με την παράδοση αρχίζει να γίνεται ορατή.

(http://www.sansimera.gr/biographies/34)

(http://www.sansimera.gr/biographies/34)

Ο Μανόλης Χιώτης (1920-1970)  – από τους μεγαλύτερους συνθέτες του είδους και σπουδαίος δεξιοτέχνης – με την προσθήκη της 4ης χορδής στο μπουζούκι το 1953, σηματοδοτεί ότι ο δημιουργός μπορεί να γράφει τραγούδια με «αρμονίες», («ματζοράκια-μινοράκια» κατά τον Τσιτσάνη). Ο Χιώτης όπως υποστηρίζουν πολλοί, «έβαλε το μπουζούκι στα σαλόνια, στις μεγάλες πίστες και στην υψηλή κοινωνία».

Άλλοι σημαντικοί δημιουργοί, εκτός από τον Τσιτσάνη και το Χιώτη ήταν οι: Γιώργος Μητσάκης, Θόδωρος Δερβενιώτης, Μπάμπης Μπακάλης, Απόστολος Καλδάρας, Άκης Πάνου, Γεράσιμος Κλουβάτος, Απόστολος Χατζηχρήστος, Γιάννης Παπαϊωάννου, Γιώργος Ζαμπέτας κ.ά.

Σημαντικοί στιχουργοί: Ευτυχία Παπαγιαννοπούλου, Χρίστος Κολοκοτρώνης, Κώστας Βίρβος, Χαράλαμπος Βασιλειάδης («Τσάντας»), Κώστας Μάνεσης, Δημήτρης Γκούτης κ.ά.

Ερμηνευτές (ενδεικτικά): Στέλιος Καζαντζίδης, Γρηγόρης Μπιθικώτσης, Πάνος Γαβαλάς, Βαγγέλης Περπινιάδης, Γιώτα Λύδια, Μαρίκα Νίνου, Πόλυ Πάνου, Καίτη Γκρέυ, Στράτος Διονυσίου, Μανώλης Αγγελόπουλος, Σωτηρία Μπέλλου, Μαίρη Λίντα κ.ά.

(http://www.sansimera.gr/biographies/192)

(http://www.sansimera.gr/biographies/192)

Όπως και το ρεμπέτικο, το λαϊκό υπήρξε «απαγορευμένος καρπός» για πολλά χρόνια. Αντιμετώπισε μεγάλη εχθρότητα, κατασυκοφαντήθηκε και περιφρονήθηκε και εξακολουθεί και σήμερα ακόμα να είναι συστηματικά αγνοημένο και υποτιμημένο, όπως και ολόκληρη η μουσική μας παράδοση, από μια «καθωσπρεπική» νοοτροπία, που προσανατολισμένη μονόπλευρα στην μουσική της Δύσης, επιμένει να ντρέπεται για ό,τι ελληνικό.

Επίσης η αξία του υποτιμήθηκε και από τους φανατικούς «καθαρούς» υποστηρικτές του ρεμπέτικου, που μένοντας αυστηρά προσηλωμένοι στην εποχή του, θεωρούν το λαϊκό σαν «ξεπεσμό» του ρεμπέτικου.

Η θεματολογία του ξεφεύγει από το στενό περιθωριακό πλαίσιο του ρεμπέτικου, διευρύνεται και αγκαλιάζει τον μέσο Έλληνα, προσαρμοζόμενη στη νέα διαμορφούμενη κοινωνική πραγματικότητα της μεταπολεμικής Ελλάδας, με τον δυτικό προσανατολισμό και το αστικό όνειρο. Επικρατεί το ερωτικό στοιχείο, αλλά και θέματα από τα ζωντανά και καυτά προβλήματα της ελληνικής κοινωνικής πραγματικότητας: Εμφύλιος, μετανάστευση, ξενιτειά, φτώχεια, αδικία κλπ.

Η διάδοσή του βοηθήθηκε, εκτός από τις δισκογραφικές εταιρείες,  από το ραδιόφωνο, (που δεν αδιαφόρησε για το λαϊκό όσο είχε αδιαφορήσει για το ρεμπέτικο), καθώς και από την άνθιση των ελληνικών ταινιών, η περίφημη χρυσή κινηματογραφική εποχή των δεκαετιών του 1960 και του 1970.

Η περίοδος 1955 –1975 χαρακτηρίστηκε σαν η «χρυσή εικοσαετία» του λαϊκού μας τραγουδιού. Ενώ από εκεί και μετά αρχίζει η εμπορευματοποίησή του, με τη μετατροπή της δισκογραφίας σε βιομηχανία. Χωρίστηκε γρήγορα σε κατηγορίες όπως «ελαφρολαϊκό», «βαρύ λαϊκό», «λαϊκό-ποπ»  κλπ.

Η γλώσσα του είναι η απλή, ζωντανή, ομιλούμενη  γλώσσα του λαού,  χωρίς επιτηδευμένες λέξεις και εκφράσεις, που συνήθως οφείλεται σε επώνυμους, ταλαντούχους, αυτοδίδακτους, εμπειρικούς  δημιουργούς, που προέρχονταν μέσα από τον λαό και ήταν συνεχιστές του ρεμπέτικου.

(http://www.israbox.com/1146352142-grigoris-bithikotsis-ta-megala-tragoudia-6cd-2010.html)

(http://www.israbox.com/1146352142-grigoris-bithikotsis-ta-megala-tragoudia-6cd-2010.html)

Στα πλαίσια ενός γενικότερου εξωτισμού και τάσης φυγής από την πιεστική και δυσβάστακτη κοινωνική  μεταπολεμική πραγματικότητα, εκδηλώνεται και μία στροφή προς ανατολίτικες (οριεντάλ) αραβοπερσικές επιρροές. Ο μεγάλος αντίκτυπος στις λαϊκές μάζες του ινδικού κινηματογράφου ευνοεί μια περίοδο έντονης ινδικής επιρροής, ενώ δέχεται και αφομοιώνει  επιρροές και από τη λατινοαμερικάνικη μουσική και την τζάζ.

Με το πέρασμα των χρόνων οι μεγάλοι λαϊκοί βάρδοι και δημιουργοί αποσύρονται και φεύγουν απ’ την ζωή αφήνοντας ένα δυσαναπλήρωτο κενό. Σήμερα ίσως να μην υπάρχει λαϊκό τραγούδι με την έννοια του παρελθόντος ίσως γιατί δεν υφίστανται οι κοινωνικές ομάδες και ανάγκες που τα γέννησαν και τα έκαναν να λειτουργούν ενωτικά. Όμως νεότεροι και εν ενεργεία σήμερα καλλιτέχνες και οι παλαιότεροι που δίνουν το παρών, καθώς και η ολοένα αυξανόμενη αγάπη του κόσμου που μετά μανίας επιστρέφει στο λαϊκό άκουσμα σε συνδυασμό με μια νέα γενιά ικανών μπουζουξήδων που ανατέλλει, αποτελούν τα εχέγγυα για την διαιώνιση και εξέλιξη του ιδιώματος που ταυτίστηκε με την λαϊκή ιδιοσυγκρασία, την ιδιαιτερότητα, τη δύναμη, και την έκφρασή της.

Βασίλης Τσιτσάνης – «Συννεφιασμένη Κυριακή»

Μανώλης Χιώτης, Μαίρη Λίντα – «Ηλιοβασιλέματα»

Γρηγόρης Μπιθικότσης (Άκης Πάνου) – «Θα κλείσω τα μάτια»

(πηγές: Βικιπαίδεια.  http://www.musicheaven.gr. http://lyk-kastor.lak.sch.gr. http://www.derti.gr/pdf/history.pdf.)

Share
Κατηγορίες: ΕΚ-ΠΑΙΔΕΥΩ ΜΕΛΩΔΙΚΑ, ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Η ΑΣΤΙΚΗ ΛΑΪΚΗ ΜΟΥΣΙΚΗ – ΤΟ ΛΑΪΚΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ

Νέα έρευνα για τα παιδιά των φαναριών

Νέος κύκλος ερευνών ξεκινάει από την εισαγγελία πρωτοδικών της Αθήνας για την εξαφάνιση των 502 παιδιών από το ίδρυμα «Αγία Βαρβάρα», κατά την περίοδο των Ολυμπιακών Αγώνων του 2004.

Η προϊσταμένη της εισαγγελίας πρωτοδικών Αθηνών Παναγιώτα Φάκου, με αφορμή επανειλημμένα δημοσιεύματα σχετικά με καταγγελίες εξαφάνισης 502 παιδιών κατά την περίοδο των Ολυμπιακών Αγώνων του 2004 από την παιδόπολη «Αγία Βαρβάρα», ανέσυρε τη δικογραφία, η οποία είχε αρχειοθετηθεί και έδωσε παραγγελία, για τη διενέργεια συμπληρωματικής κύριας ανάκρισης.

Να σημειωθεί ότι για την υπόθεση είχε ασκηθεί ποινική δίωξη κατ’ αγνώστων για αρπαγή ανηλίκων, που δεν συμπλήρωσαν τα 14 χρόνια κατά συρροή, διενεργήθηκε κύρια ανάκριση, αλλά τελικά η δικογραφία είχε τεθεί στο αρχείο αγνώστων δραστών.

Σύμφωνα με πόρισμα του Συνηγόρου του Πολίτη, 502 παιδιά είχαν διαφύγει από το ίδρυμα, πολλά από τα οποία το είχαν σκάσει μόνα τους, ενώ ορισμένα φέρονται ότι είχαν πέσει θύματα απαγωγής.

Ο Συνήγορος του Πολίτη είχε αποδώσει τη δυσλειτουργία του προγράμματος στην υποστελέχωση του ιδρύματος και στην πλημμελή φύλαξη των ανηλίκων, ενώ πριν από περίπου έναν χρόνο η Επιτροπή του ΟΗΕ κατά των βασανιστηρίων ζήτησε από την Ελλάδα καταλογισμό πειθαρχικών και ποινικών ευθυνών για την υπόθεση.

Το θέμα ανακινήθηκε μετά από παρέμβαση του υπουργού Δικαιοσύνης Χαράλαμπου Αθανασίου, ο οποίος είχε δηλώσει ότι ο αριθμός των 502 παιδιών είναι αυθαίρετος

(πηγές: enikos.gr, Έθνος)

Share
Κατηγορίες: ΕΙΔΗΣΟΥΛΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Νέα έρευνα για τα παιδιά των φαναριών

Κλοτσιά σε κοριτσάκι Ρομά που έπαιζε ακορντεόν

Φωτογραφία του Δημήτρη Μεσσίνη από το AP

Φωτογραφία του Δημήτρη Μεσσίνη από το AP

Ιδιοκτήτρια τοπικού καταστήματος κλοτσάει με το πόδι της ένα κοριτσάκι Ρομά που παίζει ακορντεόν στον πεζόδρομο κοντά στην Ακρόπολη, στο κέντρο της Αθήνας, τη Δευτέρα, 16 Σεπτεμβρίου του 2013.

Το ελληνικό παράρτημα του Παρατηρητηρίου του Ελσίνκι, σε έκθεση του Ιουλίου, αναδεικνύει ότι οι διακρίσεις απέναντι στους περίπου 400.000 Ρομά της Ελλάδας είναι ιδιαίτερα διαδεδομένες. Πολλά σχολεία μάλιστα υποκύπτουν σε πιέσεις των τοπικών κοινωνιών και αποκλείουν παιδιά Ρομά από το σύστημα της υποχρεωτικής εκπαίδευσης.

(πηγή: tvxs.gr)

Share
Κατηγορίες: ΕΙΔΗΣΟΥΛΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Κλοτσιά σε κοριτσάκι Ρομά που έπαιζε ακορντεόν

Το ολοήμερο; Σοβαρά μιλάς;

Του Κωνσταντίνου Νάκκα

Δεύτερη μέρα μαθημάτων σήμερα και ο κλήρος έπεσε σε μένα να πάω τα παιδιά μου στο σχολείο. Δημοτικό πάνε και τα δύο, πρώτη ο μικρός, τετάρτη ο μεγάλος. Να ’ναι καλά τα καμάρια μου.

Το κουδούνι χτύπησε στις 8.10 και τα μικρά έτρεξαν από κάθε γωνιά της αυλής για να στριμωχτούν όπως- όπως στη σειρά για προσευχή.

«Δεύτερη μέρα είναι», σκέφτηκα και κάθισα στην προσευχή. Ήθελα να παρακολουθήσω και εγώ, περισσότερο για να εξασφαλίσω ότι το πρωτάκι μου θα μπει στην σωστή τάξη και δεν θα αρχίσει να κυνηγά τα περιστέρια -όπως έκανε ο μεγάλος όταν ήταν στην αντίστοιχη ηλικία- ή δε θα πάει σε κάποια από τις άλλες τάξεις που ήταν οι φίλοι του από το νηπιαγωγείο.

Η προσευχή τελείωσε, η διευθύντρια πήρε το μικρόφωνο από το κοριτσάκι που την είπε και τότε… έσκασε η βόμβα. Ανακοίνωσε, σε μαθητές και γονείς ότι «το ολοήμερο σχολείο θα λειτουργήσει κανονικά από Δευτέρα». Τα πρώτα χαμογελά φάνηκαν στα πρόσωπα των γονιών. Είχαμε όλοι ακούσει διάφορα τις τελευταίες μέρες στα πλαίσια της γνωστής αντικυβερνητικής προπαγάνδας, ότι ο θεσμός του ολοήμερου σχολείου είναι υπό διωγμό. Τώρα, μπροστά σε όλους μας, η διευθύντρια μάς ενημέρωνε ότι το υπουργείο συνεχίζει να στηρίζει το ολοήμερο σχολείο, συνεχίζει να στηρίζει τις οικογένειες των εργαζόμενων γονέων.

Τον είδα τον Πέτρο πώς με κοίταξε. Είναι ο μπαμπάς συμμαθητή του γιού μου στην τετάρτη. Περιφρονητικά, με απαξίωση. Σε παρέα που είχαμε βρεθεί πριν λίγες μέρες τού είχα περιγράψει τους σχεδιασμούς της κυβέρνησης στον ευαίσθητο τομέα της Παιδείας. Αυτός ήταν που μου είχε πει ότι όσα λέω αποτελούν «βρωμερή προπαγάνδα των αριστερών» που προσπαθούν να δημιουργήσουν θέμα εκεί που δεν υπάρχει με μόνο στόχο να «δυναμιτίσουν την πατριωτική προσπάθεια της κυβέρνησης για έξοδο της Χώρας από την κρίση, που προσπαθούν να ακυρώσουν τις θυσίες που καθημερινά κάνουν οι Έλληνες πολίτες». Στην ίδια συζήτηση είχε πει μάλιστα το αμίμητο, που με έκπληξη άκουσα έπειτα από τον Υπουργό Παιδείας κατά τη συζήτηση του νομοσχεδίου για το Νέο Λύκειο στο Κοινοβούλιο, «ότι η κυβέρνηση με τις παρεμβάσεις της στην Εκπαίδευση επιθυμεί ένα αταξικό σχολείο».

Γρήγορα η προσοχή μου στράφηκε πάλι στην διευθύντρια η οποία δεν είχε τελειώσει την ανακοίνωσή της. «Το ολοήμερο», συνέχισε «θα λειτουργήσει μέχρι τις 2.40».

Παγωμάρα σε όλους μας.

Κάποια μαμά δίπλα μου που μετά έμαθα ότι την έλεγαν Μαρία, μονολόγησε: «μέχρι τις 2.40; και τι θα κάνω τώρα με την δουλειά μου;». Με κοίταξε που την κοίταξα. Χαμογέλασε με δυσκολία. «Τελειώνω στις 4 από το μαγαζί» δικαιολογήθηκε. «Είχα εξασφαλισμένα τα παιδιά εδώ και ερχόμουν κατευθείαν και τα έπαιρνα. Τώρα πρέπει να τα βολέψω ώστε να βάλω κάποιον να μου τα παίρνει πιο νωρίς. Πάλι καλά που η Κατερίνα μου που πάει τετάρτη θα μπορεί να προσέχει τον Νικολάκη μου που πάει πρώτη μέχρι να γυρίσω σπίτι, γιατί…».

Δεν πρόλαβε να συνεχίσει το σχόλιό της καθώς η διευθύντρια συνέχιζε την ανακοίνωσή της. Αυτή τη φορά τα λόγια της ακούστηκαν από το μικρόφωνο πιο δυνατά. Σαν κάποιος να άνοιξε απότομα τη φωνή ώστε να ακούσουμε καλά, να το εμπεδώσουμε.

«Το ολοήμερο θα λειτουργήσει για τις πρώτες τρεις τάξεις του δημοτικού».

Η Μαρία κοκκίνισε. Το μόνο που ψέλλισε κοιτώντας με με απόγνωση ήταν: «και την Κατερίνα που είναι τετάρτη τι θα την κάνω που θα σχολά στη 1.15;».

Κατάλαβα. Έπρεπε να βρει κάποιον να πάρει την Κατερίνα στη 1.15 και μετά κάποιον για τον Νικολάκη στις 2.40 μέχρι αυτή να επιστρέψει σπίτι μετά τις 4.

Την είδα να στρέφεται σε κάτι άλλες μαμάδες που ήταν λίγο πιο πέρα και να τις ρωτάει τι θα κάνουνε μετά από αυτή την εξέλιξη. Ήταν φανερό ότι ανατρεπόταν όλος τους ο οικογενειακός προγραμματισμός.

Ασυναίσθητα συνειδητοποίησα ότι η διευθύντρια δεν είχε σταματήσει να μιλάει. Ήξερα τι είχε μείνει να ανακοινώσει. «Τα τμήματα ένταξης», είπε, «δεν θα λειτουργήσουν» και έκλεισε μικρόφωνό της με το αισιόδοξο μήνυμα «από τα Χριστούγεννα και μετά βλέπουμε».

Τα μικρά όρμηξαν στις τάξεις, οι δασκάλες φώναζαν να προσέχουν στα σκαλιά, οι γονείς κανόνιζαν σε ποιο καφέ θα πιουν το καφεδάκι τους για να τα πούνε και εγώ, αφού είδα το πρωτάκι μου να μπαίνει στην σωστή τάξη, κατευθύνθηκα προς την έξοδο. Εκεί συνάντησα τον Πέτρο.

«Καλημέρα Πέτρο» είπα. «Πώς είσαι;» τον ρώτησα.

Με κοίταξε με απορία λες και περίμενε να ακούσει κάτι διαφορετικό, κάτι επιβεβαιωτικό της προχθεσινής κουβέντας μας, κάτι σαν «στα έλεγα εγώ αλλά εσύ δεν άκουγες».

Η απάντησή του άμεση, κοφτή. «Ξέρεις τι ποσοστό μαθητών παρακολουθούν το ολοήμερο; Πάρα πολύ μικρό» είπε και απλά έφυγε. Το είπε χωρίς ιδιαίτερη σκέψη, αν και το τώρα που το ξανασκέφτομαι αλλάζω γνώμη.

Το είπε απλά να φύγει από πάνω του, λες και ήθελε να ξορκίσει το κακό.

«Κώστα, Κώστα» άκουσα να με φωνάζουν. Ήταν η Μαρία. Με πλησίασε και με ρώτησε: «Τι να κάνουμε; Εσύ τι θα κάνεις;»

Την κοίταξα με προσοχή. Ήταν φανερή η αγωνία στο πρόσωπό της. Είδα και τους δασκάλους που έμπαιναν στις τάξεις τους που μας κοίταζαν.

«Να στηρίξεις την 3ωρη στάση εργασίας των δασκάλων» της είπα. «Για το ολοήμερο δεν αξίζει ούτε μια μέρα απεργίας, πόσο μάλλον πέντε που θα κάνουν οι καθηγητές των γυμνασίων και των λυκείων».

«Τι λες Κώστα», είπε. «Σοβαρά μιλάς;». Φυσικά και δεν μιλούσα σοβαρά. «Εννοείται ότι μιλάω σοβαρά», απάντησα. «Σκέψου ότι ως ανταμοιβή για την μη στήριξη της απεργίας των συναδέλφων τους στη δευτεροβάθμια, έχουν αυξημένες πιθανότητες να κερδίσουν το ολοήμερο και στις άλλες τάξεις για μετά τα Χριστούγεννα και ποιος ξέρει, ίσως, αν ο Υπουργός είναι πολύ ευχαριστημένος, και μια ώρα ακόμη στο ημερήσιο πρόγραμμα».

«Λες;», είπε προβληματισμένη. Το σκεφτόταν. «Δεν έχεις και άδικο. Τι είναι μέχρι τα Χριστούγεννα; Τρία μηνάκια μόνο» και ένα χαμόγελο σχηματίστηκε στο πρόσωπό της.

«Τι λες Μαρία», της είπα. «Σοβαρά μιλάς;»

(πηγή: constantinosnakkas.blogspot.gr)

Share
Κατηγορίες: ΕΙΔΗΣΟΥΛΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Το ολοήμερο; Σοβαρά μιλάς;