2.500 ερωτήσεις για το μαντείο της Δωδώνης

Αρχαιολογικό Μουσείο Ιωαννίνων

«Είναι δικό μου το παιδί;», «Τις πταίει για την έντονη βαρυχειμωνιά;», «Να αγοράσω μετοχές σε ένα καράβι;», «Να πάω στις Συρακούσες ή να αναβάλω το ταξίδι μου;». Ερωτήσεις βασανιστικές που ζητούν επίμονα απαντήσεις. Ερωτήσεις που θα πίστευε κάποιος πως είναι σημερινές, αν δεν τις έβλεπε χαραγμένες με μεγαλογράμματη γραφή πάνω σε μικρά μολύβδινα πλακίδια στις προθήκες του προσφάτως ανακαινισμένου με τις πλέον σύγχρονες μουσειολογικές αρχές Αρχαιολογικού Μουσείου Ιωαννίνων.

Όσο για τις απαντήσεις; Έρχονταν από το αρχαιότερο ελληνικό μαντείο, όπως μαρτυρά ο Ηρόδοτος. Εκείνο της Δωδώνης στην Ήπειρο. Την απόκριση του θεού δεν την έδιναν ανθρώπινα χείλη, αλλά η ιερή βαλανιδιά, η ιερά φηγός, όπως ήταν γνωστή. «Πολύγλωσσος, προσήγορος και ηχούσα», η βελανιδιά «μιλούσε» με το θρόισμα των φύλλων της, ενώ λόγο «διατύπωνε» και το νερό που ανάβλυζε στη ρίζα της καθώς εκεί, κάτω από τη γη, πίστευαν πως ζούσε ο Δίας, ο οποίος έδινε και τους χρησμούς, όπως τουλάχιστον υποστηρίζει ο Ησίοδος και εξηγεί η Ιουλία Κατσαδήμα στο κεφάλαιο «Τρόποι μαντείας» στον κατάλογο του μουσείου.

Ούτε ένα ούτε δύο αλλά περισσότερα από 2.500 μολύβδινα πλακίδια έχει φέρει στο φως η αρχαιολογική σκαπάνη από το 1876, οπότε έγινε η πρώτη ανασκαφή στο ιερό της Δωδώνης, μέχρι σήμερα. Τα χρηστήρια, όπως είναι η ονομασία τους, είναι ορθογώνια και στις άκρες τους κάποια έχουν μικρές τρυπούλες, πιθανόν για να μπορούν να κρεμαστούν.

Ο κάθε πιστός έγραφε το ερώτημά του και συχνά προσέθετε και το όνομά του ή ένα σύμβολο για να μπορεί μετά να το αναγνωρίσει, ενώ η απάντηση του θεού αναγραφόταν στην πίσω όψη. Δυστυχώς όμως ελάχιστες απαντήσεις έχουν φτάσει ως τις μέρες μας καθώς πάνω σε κάθε χρηστήριο είναι γραμμένες περισσότερες από μία ερωτήσεις, διότι τα ίδια πινάκια χρησιμοποιήθηκαν πολλές φορές από τον 6 αι. έως τον 2ο αι π.Χ.

Τα πλακίδια με τις ερωτήσεις διπλώνονταν και πιθανότατα τοποθετούνταν σε κάποιο σκεύος, από όπου οι ιερείς επέλεγαν εν είδει κλήρωσης τις ερωτήσεις που θα καλούνταν να απαντήσει ο θεός.

Η θεματολογία, ευρύτατη. Αν και αρκετές πόλεις ζητούν από τον Νάιο Δία και τη Διώνη (γυναικεία θεότητα που αντικατέστησε την πανάρχαια λατρεία της Γαίας στην περιοχή και το όνομα της οποίας προκύπτει από το όνομα του Διός) μια απάντηση, η συντριπτική πλειονότητα των επιγραφών αφορά ερωτήσεις ιδιωτικού χαρακτήρα. Οι αγωνίες των ανθρώπων, δε, διαπιστώνεται ότι δεν αλλάζουν με το πέρασμα του χρόνου. Ζητούν προβλέψεις για θέματα οικογενειακά, περιουσιακά, επαγγελματικά και υγείας, ενώ δεν λείπουν και οι περιπτώσεις που ζητούν να επικοινωνήσουν με έναν νεκρομάντη.

Κι αν η απάντηση που ήθελαν οι πιστοί, οι οποίοι ταξίδευαν από κάθε γωνιά του ελληνικού κόσμου για να μάθουν τα μελλούμενα, όπως τουλάχιστον μπορεί να διαπιστώσει κάποιος από τους διαφορετικούς τύπους αλφαβήτου —χαρακτηριστικοί κάθε περιοχής— που είναι χαραγμένοι στα πλακίδια με τις ερωτήσεις (υπάρχουν χαρακτήρες αλφαβήτου που παραπέμπουν από την Κέρκυρα έως την Αττική ή και τη Σικελία), δεν ερχόταν ούτε από τα φύλλα ούτε από την πηγή, υπήρχαν πάντα και τα περιστέρια που φώλιαζαν στα κλαδιά της βαλανιδιάς και είχαν μάλιστα και ανθρώπινη φωνή.

Γνωρίζατε ότι…

– Οι ιερείς στη Δωδώνη ονομάζονταν Σελλοί ή Ελλοί, κοιμούνταν στο έδαφος και δεν έπλεναν τα πόδια τους.

– Ένα κομμάτι ξύλο από την ιερή βελανιδιά της Δωδώνης βρισκόταν στην πρώρα της μυθικής «Αργώς».

– Χρησμοί έβγαιναν και από τον ήχο που έκανε το μαστίγιο το οποίο κρατούσε το άγαλμα ενός παιδιού σε έναν χάλκινο λέβητα που βρισκόταν κοντά του.

(πηγή: www.archaiologia.gr, http://vlahatasamis.blogspot.gr/)

 

Share
Κατηγορίες: Μουσεία | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο 2.500 ερωτήσεις για το μαντείο της Δωδώνης

ΓΙΑ ΜΙΑ ΑΝΘΡΩΠΟΚΕΝΤΡΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ

της Μαρίας Σπύρου

Η θέση του εκπαιδευτικού έχει αλλάξει με το πέρασμα των χρόνων. Ξεκίνησε, όντας αυταρχική και έχοντας δώσει τον πρώτο ρόλο αποκλειστικά στο πρόσωπο και μόνο του δασκάλου. Ο δάσκαλος ήταν ο «πάνσοφος» και το ευρύτατο φάσμα της γνώσης του κάλυπτε όλα τα θέματα – έστω και αν ουσιαστικά γνώριζε ελάχιστα. Η εξουσία του ξεπερνούσε τα στενά όρια του σχολικού περιβάλλοντος και απλωνόταν στη ζωή των μαθητών και εκτός σχολείου .

Τα χρόνια όμως έχουν περάσει και τουλάχιστον θεωρητικά έχουμε πετύχει μεγάλη πρόοδο σε ό,τι αφορά τις εκπαιδευτικές μεθόδους και πρακτικές. Δυστυχώς όμως, έχοντας πείρα πάνω από 20 χρόνια ως εκπαιδευτικός, αλλά και ως σύμβουλος γονέων και εκπαιδευτικών, -τουλάχιστο σε ό,τι αφορά τη χώρα μας- μπορώ να πω, πως εκεί που δεν έχουμε προσπαθήσει αρκετά, είναι προς την κατεύθυνση μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας που θα έχει στο επίκεντρο τον άνθρωπο – μαθητή. Μια διαδικασία που θα «χτίζει»  και θα «χτίζεται» πάνω σε κάθε προσωπικότητα ξεχωριστά.

Μπορεί οι συνθήκες που αντιμετωπίζουμε να είναι δύσκολες, πιστεύω όμως -και το έχω δει να συμβαίνει- πως όταν ο εκπαιδευτικός έχει αγάπη και βαθιά επίγνωση της αποστολής του, γίνονται αληθινά εκπαιδευτικά θαύματα. Για έναν τέτοιο εκπαιδευτικό, ο μαθητής, ακόμα και αυτός που μοιάζει να μην θέλει να συμμετέχει στην εκπαιδευτική διαδικασία δεν αποτελεί «δυσκολία» στη δουλειά του, αλλά «κίνητρο». Χρειάζεται, δηλαδή, πρώτα η βαθιά μας αποδοχή για όλα τα παιδιά που έχουμε μπροστά μας ανεξάρτητα από τις όποιες ιδιαιτερότητές τους. Μετά την αποδοχή έρχεται η ανθρώπινη προσέγγιση και μέσα από αυτήν η γνωριμία, δηλαδή η δυνατότητα του εκπαιδευτικού να μάθει πράγματα που αφορούν τον κάθε μαθητή (ενδιαφέροντα, περιβάλλον κτλ), ώστε από τη μια να δημιουργείται ένα ζεστό κλίμα και παράλληλα ο εκπαιδευτικός να συλλέγει τις πληροφορίες που χρειάζεται για να προσαρμόσει τους εκπαιδευτικούς του στόχους και το υλικό κατά τρόπο ορθό και ενδιαφέροντα.

Τα παιδιά σήμερα, περισσότερο από κάθε άλλη φορά, κρίνουν, αξιολογούν και κυρίως αμφισβητούν. Γι αυτό μια ακόμα σημαντική παράμετρος που σαν εκπαιδευτικοί έχουμε ανάγκη να λάβουμε υπ’ όψιν είναι το γεγονός ότι ο ρόλος μας πια έχει απολύτως ξεφύγει από αυτόν της «αυθεντίας» και σαν αποτέλεσμα έχουμε μετατραπεί σε «μετακομιστές γνώσης». Εξαιτίας αυτού, ο εκπαιδευτικός σαφώς και επιβάλλεται να έχει αποκτήσει πολλές και σημαντικές γνώσεις στον τομέα του, όμως στους καιρούς μας, όλες οι γνώσεις φτάνουν μέχρι ενός σημείου, γιατί κάποιος άλλος έρχεται να προχωρήσει από εκεί που μείναμε εμείς. Η παλαιότερη διδακτική προσέγγιση που ήθελε τον δάσκαλο «φωτεινό παντογώστη» έχει ξεπεραστεί και ευτυχώς υπάρχουν πλήθος εκπαιδευτικών που προσπαθούν να κάνουν τη διαφορά (επιμορφώνονται, πασχίζουν, χρησιμοποιούν καινοτόμες μεθόδους). Αποτελεί μεγάλη χαρά να βλέπει κανείς τάξεις να εργάζονται σε ομάδες, σε ζευγάρια και να επιτυγχάνεται κάτι τόσο σημαντικό όσο η συνεργατική γνώση. Οι τάξεις της απόλυτης ησυχίας δίνουν τη θέση τους σε τάξεις όπου οι μαθητές μιλούν, κάνουν διάλογο, αντιπαρατίθενται, χωρίς να χρειάζεται ο δάσκαλος πάντα να κρίνει, να διορθώνει σε κάποιες περιπτώσεις μάλιστα να μην είναι απαραίτητη ούτε η φυσική του παρουσία (για κάποιους απίστευτο, κι όμως έχω γίνει μάρτυρας σε τέτοια διδασκαλία)…

Σίγουρα ο αγώνας που έχουμε μπροστά μας ως γονείς και εκπαιδευτικοί είναι δύσκολος, για να φτάσουμε δηλαδή όλο και πιο κοντά σε μια παιδεία «ανθρωποκεντρική» και σε έναν όσο το δυνατό «αυτόνομο τύπο μάθησης». Επειδή όμως τα οφέλη που αποκομίζει από μια τέτοια παιδεία κάθε κοινωνία, αλλά και κάθε άτομο ξεχωριστά είναι πολλά και σημαντικά,  αξίζει τον κόπο να συνεχίσουμε και να κάνουμε τις προσπάθειές μας ακόμη πιο εντατικές.

(Η Μαρία Σπύρου είναι εκπαιδευτικός επί σειρά ετών στον τομέα της διδασκαλίας της ξένης γλώσσας και της εκπαιδευτικής ψυχολογίας με εξειδίκευση στις διδακτικές μεθόδους)

(πηγή: xeniglossa.gr)

Share
Κατηγορίες: Όταν ο Δάσκαλος έχει μεράκι. Καινοτομίες | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο ΓΙΑ ΜΙΑ ΑΝΘΡΩΠΟΚΕΝΤΡΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ

Κατάργηση της ηλεκτρονικής βιβλιοθήκης του ΟΕΔΒ

Πλήγμα στην έρευνα και στη μνήμη η κατάργηση της ηλεκτρονικής βιβλιοθήκης του Οργανισμού Εκδόσεως Διδακτικών Βιβλίων, υπογραμμίζει η Σοφία Σακοράφα, ρωτώντας ποιος πήρε την απόφαση, ποιος διαχειρίζεται τώρα το ανυπολόγιστης αξίας ψηφιακό περιεχόμενο της βιβλιοθήκης και ποιος είναι ο ρόλος του Ινστιτούτου «Διόφαντος» που διαδέχθηκε τον ΟΕΔΒ (υπουργείο Παιδείας).

(πηγή: Η Αυγή)

Share
Κατηγορίες: ΕΙΔΗΣΟΥΛΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Κατάργηση της ηλεκτρονικής βιβλιοθήκης του ΟΕΔΒ

Μαθήματα αλληλεγγύης από τους καθηγητές στη Νότια Αθήνα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΕΛΜΕ ΝΟΤΙΑΣ ΑΘΗΝΑΣ

Αγαπητές/οί συναδέλφισσες/οι,

Για μια ακόμη χρονιά -ίσως την πιο δύσκολη- καλούμαστε να ξεπεράσουμε τον εαυτό μας, δείχνοντας ακόμα μια φορά την κοινωνική μας ευαισθησία και να στηρίξουμε στην πράξη τους μαθητές μας μέσα από την εθελοντική προσφορά των μαθημάτων αλληλεγγύης.

Είναι δεδομένο ότι επειδή η πολιτική καταστροφής και ερημοποίησης που ακολουθεί η κυβέρνηση καλύπτει όλο το φάσμα της ζωής μας, της ζωής των μαθητών, των γονιών και του Δημόσιου σχολείου, ανάλογη πρέπει να είναι και η απάντησή μας:

– Δημιουργώντας σε κάθε σχολείο ένα κοινωνικό μέτωπο αντίστασης Εκπαιδευτικών – Γονιών – Μαθητών.

– Διεκδικώντας την επαναφορά των θεσμών της πρόσθετης και ενισχυτικής διδασκαλίας και αυξήσεις στη χρηματοδότηση των σχολείων.

Πιστεύουμε, με βάση και την εμπειρία των δύο προηγούμενων χρόνων, ότι:

α) Η αποτελεσματικότητα των μαθημάτων αλληλεγγύης βρίσκεται στο αν καταφέρουμε να δημιουργήσουμε δίκτυο εθελοντών καθηγητών Γυμνασίου – Λυκείου σε κάθε μία ή το πολύ δύο γειτονικές σχολικές μονάδες.

β) Πρέπει να είμαστε έτοιμοι να ξεκινήσουν τα μαθήματα από 1η Οκτώβρη δηλώνοντας άμεσα συμμετοχή καθηγητών – μαθητών σε κάθε σχολείο.

γ) Παράλληλα να οργανώσουμε συγκεντρώσεις γονέων σε κάθε σχολείο ή ομάδα σχολείων όπου θα συζητηθούν τα βασικά προβλήματα λειτουργίας του σχολείου και θα δημιουργηθούν προϋποθέσεις αγωνιστικής διεκδίκησης τους.

Σε κάθε περίπτωση εκτιμούμε ότι οι καταστάσεις που θα δημιουργηθούν από τα προβλήματα λειτουργίας, τις ελλείψεις, τα κενά και την κοινωνική ερήμωση που θα διευρύνεται, μπορούν ν’ αντιμετωπιστούν μόνο με αγωνιστικό και αποφασιστικό τρόπο αν ενεργοποιηθούν πολλαπλάσιες δυνάμεις εκπαιδευτικών και γονιών και παλέψουν από κοινού.

Πιστεύοντας ότι κανένας μόνος του δεν μπορεί να αντιμετωπίσει την κρίση και ότι μαζί θα βάλουμε φραγμό σ’ αυτή τη βάρβαρη πολιτική φτωχοποίησης της ζωής μας και του σχολείου, σας καλούμε να συμμετάσχετε ενεργά στο δίκτυο εθελοντών – καθηγητών μαθημάτων αλληλεγγύης της ΕΛΜΕ.

Το αμέσως επόμενο διάστημα να γίνουν οι δηλώσεις συμμετοχής των καθηγητών στο προεδρείο της ΕΛΜΕ τηλεφωνικά ή με email στο elme.notias.athinas@gmail.com

Share
Κατηγορίες: ΕΙΔΗΣΟΥΛΕΣ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Μαθήματα αλληλεγγύης από τους καθηγητές στη Νότια Αθήνα

Συσσίτια κατοχής, μετά ποιός;

του Ηλία Κούλαλη – καθηγητή Β/θμιας εκπαίδευσης Ξάνθης

Έκπληκτη η εκπαιδευτική κοινότητα, άκουσε την εξαγγελία του Υπουργείου Παιδείας, ότι οι συνάδελφοι-αναπληρωτές, θα μπορούν να σιτίζονται, δωρεάν στις λέσχες.

Λες και ζήτησαν ελεημοσύνη. Λες και είναι επαίτες.

Φέρατε, την κατοχή, πραγματικά στα σχολεία, κύριε Υπουργέ.

Είναι, μήπως, ακόμα ένα βήμα, προς τη “σωτηρία” της χώρας;

Είναι, μήπως, ακόμα ένα βήμα, προς την αναβάθμιση της δημόσιας Παιδείας;

Είναι, μήπως, ακόμα ένα βήμα, προς την ανάδειξη, του σημαντικού ρόλου του εκπαιδευτικού;

Έτσι οραματίζεστε, το έργο σας, κύριοι της τρικομματικής κυβέρνησης;

Με τους δημόσιους λειτουργούς της εκπαίδευσης, στα συσσίτια;

Μήπως, οι επόμενοι στα συσσίτια ελεημοσύνης, είναι οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί;

Απαιτούμε, αύξηση δαπανών για την Παιδεία, κύριε Υπουργέ και όχι φιλανθρωπίες.

Τα ψίχουλα σας, τα χαρίζουμε στους μεγαλοτραπεζίτες, να τα φάνε στην υγειά μας.

Η αξιοπρέπεια μας, είναι μεγαλύτερη από τη φτώχεια μας.

Όσο και να προσπαθείτε, το ηθικό του εκπαιδευτικού, δεν κάμπτεται, δεν “τσαλακώνει”… όχι για μας, αλλά για τα δεκάδες μάτια, που μας κοιτάζουν κάθε πρωί, μπαίνοντας στην τάξη.

Share
Κατηγορίες: Από καθέδρας Φόρουμ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Συσσίτια κατοχής, μετά ποιός;