paidevo.gr | teachers

Το Δ.Σ. του Συλλόγου Δασκάλων και Νηπιαγωγών Χίου «Αδαμάντιος Κοραής»  κήρυξε την εβδομάδα 21-25 Οκτώβρη, ως εβδομάδα αντιφασιστικής δράσης στα σχολεία. Οι δράσεις ξεκίνησαν σήμερα Δευτέρα 21 Οκτωβρίου και θα κορυφωθούν την Πέμπτη 24 Οκτώβρη στις 6.30μμ στο Ομήρειο Πνευματικό Κέντρο με:

• Αντιφασιστική Εκδήλωση με θέμα: «Το φαινόμενο του φασισμού και ο διαπαιδαγωγικός ρόλος του δασκάλου στο σχολείο» με ομιλητή τον κ. Αλεξίου Αθανάσιο, καθηγητή Κοινωνιολογίας του Πανεπιστημίου Αιγαίου 

• Προβολή ταινίας «Ο μεγάλος Δικτάτωρ» του Τσάρλι Τσάπλιν στις 8.30μμ

Σε ανακοίνωσή του ο Σύλλογος Δασκάλων και Νηπιαγωγών, ανέφερε ότι: «Το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου μας, συναισθανόμενο την ευθύνη του δασκάλου και της νηπιαγωγού στις κρίσιμες ημέρες, που βρίσκεται ο τόπος παίρνει την πρωτοβουλία να προχωρήσει στην πραγματοποίηση αντιφασιστικής εβδομάδας, με εκδηλώσεις και αποστολή  ενός πρώτου υλικού για τη γιορτή της 28ης Οκτωβρίου, θεωρώντας ότι ο ρόλος του δασκάλου στην υπεράσπιση των δικαιωμάτων των εργαζομένων και του λαού απέναντι στη βαρβαρότητα της εκάστοτε εξουσίας, όχι απλά είναι σημαντικός, αλλά καθοριστικός, αφού καθημερινά ‘χτίζει’ τη συνείδηση της αυριανής γενιάς των εργαζομένων.

Οφείλουμε και το απαιτούν οι σημερινές πολιτικές συνθήκες να διαμορφώσουμε συνειδήσεις που θα σέβονται τον Άνθρωπο, θα καλλιεργούν τις ουμανιστικές αρχές και αξίες και θα εμπνέουν στη νέα γενιά τα ιδανικά του ανθρωπισμού.

Θεωρούμε ότι ο φασισμός και ο ναζισμός είναι γνήσια τέκνα του καπιταλιστικού συστήματος και αυτό υπηρετούν. Δεν το αντιστρατεύονται, παρά τη δήθεν αντισυστημική φρασεολογία τους.

Αποτελούν  την πιο καταπιεστική μορφή που παίρνει το σύστημα προκειμένου να διαιωνίσει την εκμετάλλευση. Στη φάση της κρίσης του ο καπιταλισμός, προκειμένου να διαφυλάξει το βασικό του νόμο, το νόμο του κέρδους, παίρνει τη μορφή του φασισμού και του ναζισμού, τη μορφή της ωμής βαρβαρότητας.

Αποτελεσματικό μπορεί να είναι το χτύπημα στο φασισμό-ναζισμό μόνο όταν σημαδεύει στην καρδιά του, δηλαδή στις αιτίες που το δημιουργούν.

Το Δ.Σ. του Συλλόγου Δασκάλων και Νηπιαγωγών- με πρόθεση να χτυπήσουμε το φασισμό και το ναζισμό στη ρίζα του, δηλαδή στον καπιταλισμό- καλεί τους συλλόγους Διδασκόντων των σχολείων να πάρουν απόφαση και να αφιερώσουν μία ημέρα κατά την εβδομάδα 21-25 Οκτώβρη, στην οργάνωση αντιφασιστικού-αντιναζιστικού μαθήματος».

(πηγή: chiosnews.com)

Όταν το Κοινωνικό Φροντιστήριο αντικαθιστά το κοινωνικό κράτος

Μπορεί να απολύθηκε, ο ίδιος όμως εξακολουθεί να στέκεται αλληλέγγυος στους μαθητές του, διδάσκοντας εθελοντικά στους χώρους του Κοινωνικού Φροντιστηρίου Πύργου τα μαθήματα ειδικότητας για τα οποία ενάμιση μήνα μετά την έναρξη της σχολικής χρονιάς, το Υπουργείο Παιδείας δεν έχει ακόμα προσλάβει εκπαιδευτικούς, επιδεικνύοντας πρωτοφανή αδιαφορία! Πέρα από τις γνώσεις, παραδίδει και μαθήματα αξιοπρέπειας σε περισσότερους από είκοσι τρείς μαθητές της γ’ τάξης των ΕΠΑΛ Πύργου, Αμαλιάδας και Κρέστενας του τομέα Υγείας που από τη μια στιγμή στην άλλη, όπως και ο ίδιος άλλωστε, βρέθηκαν ξεκρέμαστοι…  Στους μαθητές εκείνους, οι οποίοι μη έχοντας άλλη λύση, επέλεξαν το δρόμο του Κοινωνικού Φροντιστηρίου που τους ανοίχτηκε διάπλατα προκειμένου να διδαχτούν την ύλη των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων ειδικότητας, καλύπτοντας έτσι τα κενά που δημιουργούνται εξαιτίας των ελλείψεων εκπαιδευτικού προσωπικού.

Ο λόγος για τον καθηγητή Λεωνίδα Λαμπρόπουλο, που πριν τεθεί σε διαθεσιμότητα, δίδασκε στο 2ο ΕΠΑΛ Πύργου και παρά το γεγονός ότι σήμερα είναι απολυμένος, αποφάσισε να στηρίξει τους μαθητές του. Τους μαθητές με τους οποίους από την προηγούμενη χρονιά έκαναν όνειρα για το μέλλον τους σε μια ειδικότητα ανταγωνιστική και η οποία με μια αιφνιδιαστική απόφαση του Υπουργείου Παιδείας, καταργήθηκε. Τους μαθητές, στους οποίους την ημέρα του αγιασμού έδωσε την υπόσχεση ότι θα παραμείνει δίπλα τους… Και την υπόσχεση αυτή, την τήρησε.

«Πραγματικά δεν μπορώ να συλλάβω το γεγονός, ότι τόσο καιρό, αυτά τα παιδιά παραμένουν χωρίς καθηγητές ειδικότητας και σε λίγους μήνες θα πρέπει να δώσουν πανελλήνιες» επισήμανε ο κ. Λαμπρόπουλος τονίζοντας ότι η δυνατότητα διδασκαλίας μέσω του Κοινωνικού Φροντιστηρίου για τους μαθητές του 2ου ΕΠΑΛ υπήρχε και πέρυσι λειτουργώντας στο χώρο του σχολείου και μάλιστα ήταν από τα μοναδικά σχολεία στην Ελλάδα που προσέφεραν αυτή τη δυνατότητα. «Φέτος αυτή η δράση συνεχίζεται στο Κοινωνικό Φροντιστήριο της πόλης στο οποίο προσωπικά διδάσκω μαθητές των Επαγγελματικών Λυκείων όχι μόνο του Πύργου, αλλά και της Αμαλιάδας και των Κρεστένων με τη μόνη διαφορά ότι είμαι πλέον απολυμένος…».

Ο κ. Λαμπρόπουλος επισήμανε ότι εκτίμησε το όραμα των μαθητών του ΕΠΑΛ για το μέλλον τους, τονίζοντας ότι παρότι περιπλανάται η φήμη ότι δεν υπάρχουν ιδανικά και σκοποί στο επαγγελματικό λύκειο και ότι πηγαίνουν σε αυτό μόνον για το απολυτήριο, κάτι τέτοιο δεν ισχύει. «Η σχέση μαθητή- καθηγητή ήταν αμφίδρομη όσον αφορά το ενδιαφέρον τους για μάθηση και έτσι ξεκινήσαμε από πέρυσι στο σχολείο δωρεάν μαθήματα στήριξης.  Και εγώ και οι μαθητές παραμερίσαμε τις υπόλοιπες εξωσχολικές υποχρεώσεις μας και επιδοθήκαμε σε έναν σκληρό αγώνα ώστε να επιτύχουμε την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και το καταφέραμε με άριστες βαθμολογίες. Και φυσικά το κατορθώσαμε χωρίς να επιβαρυνθούν οι μαθητές και οι γονείς τους, ούτε ένα ευρώ».

«Νιώθω παρείσακτος…»

Ο κ. Λαμπρόπουλος, συνεχίζει λέγοντας πως και φέτος οι μαθητές των εμπιστεύτηκαν και ολοένα και περισσότεροι μόλις ενημερώθηκαν ότι κάνει μάθημα στο Κοινωνικό Φροντιστήριο, δήλωσαν συμμετοχή. «Τα μαθήματα πλέον γίνονται στο κοινωνικό φροντιστήριο της πόλης καθώς στο 2ο ΕΠΑΛ πλέον νιώθω παρείσακτος λόγω των περιστάσεων που οδήγησαν στην διαθεσιμότητα μου. Παρόλα αυτά, θεωρώ ηθικό χρέος να στηρίξω τους μαθητές μου παρότι απολυμένος με οποιοδήποτε τίμημα».

Όπως υποστηρίζει, το Υπουργείο Παιδείας, αφού τον απέλυσε, τον κάλεσε να διδάξει ως ωρομίσθιος με 5 ευρώ την ώρα για 4 ώρες την εβδομάδα, δηλαδή 80 ευρώ το μήνα και φυσικά όταν έχει εκδήλωση, περίπατο ή αργία – όπως είπε- δεν θα πληρώνεται…

«Αυτά είναι απαράδεκτα πράγματα. Το Υπουργείο μετέφερε την ειδικότητα μας στο ΙΕΚ και όταν ο Διευθυντής του ΙΕΚ Πύργου αιτήθηκε την ειδικότητα καθώς πολλοί μαθητές επιθυμούσαν να την παρακολουθήσουν, το υπουργείο για άγνωστο λόγω την απέρριψε. Αποτέλεσμα είναι τα παιδιά αυτά να απευθυνθούν στα ιδιωτικά ΙΕΚ της Καλαμάτας και της Πάτρας…»

Τι δήλωσαν οι μαθητές.

Άντζελα Γκέρμπη

«Αναρωτιέμαι τι θα κάναμε αν δεν παρέδιδε μαθήματα εθελοντικά ο κ. Λαμπρόπουλος, ο καθηγητής μας που τον απέλυσαν όταν κατήργησαν τις ειδικότητες μας! Μαζί του, στο Κοινωνικό Φροντιστήριο, έχουμε ήδη ολοκληρώσει το πρώτο κεφάλαιο κάτι που από μόνοι μας δεν θα το καταφέρναμε. Πραγματικά τον ευχαριστούμε πάρα πολύ, που ακόμα και τώρα συνεχίζει να μας στηρίζει παραδίδοντας μας Ανατομία και Παθολογία, δυο πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα ειδικότητας, τα οποία στο σχολείο διδασκόμαστε με το ζόρι μια ώρα την εβδομάδα! Χάρις αυτόν συνεχίζουμε. Πραγματικά όλο αυτό που έχει συμβεί είναι άδικο. Διέλυσαν την ειδικότητα μας και έκοψαν στη μέση τα όνειρα δεκάδων άλλων συμμαθητών μας της β’ τάξης που επέλεξαν το ΕΠΑΛ μόνο και μόνο για τις ειδικότητες του τομέα υγείας. Ειδικότητες που για όλους μας αποτελούσαν μια ευκαιρία για ένα καλύτερο μέλλον».

Μαρία Κωνσταντοπούλου

«Ακόμα και σήμερα αδύνατο να καταλάβω τους λόγους που κατήργησαν τις ειδικότητες μας και απέλυσαν τους καθηγητές μας. Τους ανθρώπους που πραγματικά μας στήριζαν και χάρις τη διδασκαλία που μας παρείχαν δεν χρειαζόμασταν φροντιστήριο. Γιατί γκρέμισαν τα όνειρα τόσων παιδιών και τη ζωή τόσων δασκάλων; Ο καθηγητής μας, ο κ. Λαμπρόπουλος, παρότι απολύθηκε, μας διδάσκει τα μαθήματα ειδικότητας που εξαιτίας της έλλειψης καθηγητών δεν διδασκόμαστε στο σχολείο μόνο και μόνο για να μην έχουμε κενά και να μπορέσουμε να δώσουμε πανελλήνιες. Τι να πω για αυτόν τον άνθρωπο. Απολύθηκε κι όμως παραμένει δίπλα μας. Δημιουργήθηκε τμήμα στο Κοινωνικό Φροντιστήριο για εμάς ώστε να μην μείνουμε πίσω… Ένα ευχαριστώ σίγουρα είναι λίγο για όλα όσα μας προσφέρει…».

Σταυρούλα Κωνσταντοπούλου

«Κατάργησαν την ειδικότητα χωρίς καμία μεταβατική περίοδο, χωρίς να μας πουν «θα μείνετε ένα χρόνο ακόμα και μετά θα κλείσουμε», απολύοντας ταυτόχρονα τους καθηγητές μας χωρίς να έχουν προνοήσει να φέρουν άλλους. Αποτέλεσμα είναι, αντί για 4 ώρες την εβδομάδα που είναι να κάνουμε ανατομία και παθολογία να κάνουμε μια φορά ανατομία και αυτή αν την προλάβουμε και παθολογία δεν έχουμε ξεκινήσει καθόλου. Οφείλουμε όλοι ένα μεγάλο ευχαριστώ στον κ. Λαμπρόπουλο που αν και απολυμένος έρχεται στο Κοινωνικό Φροντιστήριο χωρίς κανένα προσωπικό κέρδος και μας κάνει μάθημα. Δεν είχα σκοπό να πάω στο κοινωνικό φροντιστήριο. Είχα ξεκινήσει με την προοπτική ότι θα τα καταφέρω στα θεωρητικά μαθήματα ειδικότητας με τη βοήθεια των καθηγητών μου στο σχολείο και χωρίς φροντιστήριο αλλά  από τη στιγμή που είδα ότι δεν υπήρχαν καθηγητές δεν είχα άλλη επιλογή. Πήγα στο κοινωνικό φροντιστήριο διαφορετικά δεν θα μπορούσα μόνη μου, δεν θα κατάφερνα να βγάλω την ύλη γιατί κακά τα ψέματα τα μαθήματα αυτά δεν είναι ότι πιο εύκολο. Με τη στήριξη του καθηγητή μου που απολύθηκε δεν θα χάσω τις πανελλήνιες…».

Ενκελιανα Μπαγιαι

«Όλα γίνονται με προχειρότητα και πραγματικά δεν μπορώ να καταλάβω γιατί το Υπουργείο δεν κράτησε τους καθηγητές ειδικοτήτων έστω και αυτή τη χρονιά για να ολοκληρώσουμε και εμείς χωρίς πρόβλημα τον τομέα που επιλέξαμε και κατάργησαν. Γιατί τόση βιασύνη να τους απολύσουν και μάλιστα χωρίς να έχουν προνοήσει για την κάλυψη των ωρών διδασκαλίας τους; Αν δεν δίδασκε εθελοντικά στο Κοινωνικό φροντιστήριο ο καθηγητής που είχα πέρυσι στο σχολείο και φέτος απολύθηκε, δεν ξέρω πραγματικά τι θα έκανα».

«Θεωρώ πολύ γενναίο την ώρα που έχουν κατάργηση την ειδικότητα μας και έχουν απολύσει τους καθηγητές μας, ένας από αυτούς να συνεχίζει αφιλοκερδώς να μας στηρίζει. Αν δεν υπήρχε το Κοινωνικό Φροντιστήριο και ο κ. Λαμπρόπουλος δεν ξέρω τι θα έκανα. Τα μαθήματα που μας διδάσκει δεν είναι εύκολο να τα παρακολουθήσεις χωρίς βοήθεια καθηγητή και ενάμιση μήνα τώρα χωρίς καθηγητές ειδικοτήτων θα είχαμε μείνει πολύ πίσω. Πραγματικά τον ευχαριστούμε από την καρδιά μας».

Δημήτρης Τσίκληρας

«Θεωρώ πολύ γενναίο την ώρα που έχουν κατάργηση την ειδικότητα μας και έχουν απολύσει τους καθηγητές μας, ένας από αυτούς να συνεχίζει αφιλοκερδώς να μας στηρίζει. Αν δεν υπήρχε το Κοινωνικό Φροντιστήριο και ο κ. Λαμπρόπουλος δεν ξέρω τι θα έκανα. Τα μαθήματα που μας διδάσκει δεν είναι εύκολο να τα παρακολουθήσεις χωρίς βοήθεια καθηγητή και ενάμιση μήνα τώρα χωρίς καθηγητές ειδικοτήτων θα είχαμε μείνει πολύ πίσω. Πραγματικά τον ευχαριστούμε από την καρδιά μας».

(πηγή: eproini.gr)

Το γράμμα ενός μαθητή της πρώτης Λυκείου δημοσιεύει μπλογκ για εκπαιδευτικούς, με παραλήπτη τον υπουργό Παιδείας Κωνσταντίνο Αρβανιτόπουλό. Ο νεαρός εξιστορεί στον υπουργό την «ατυχία» του να έχεις μητέρα αναπληρώτρια καθηγήτρια καθώς περιγράφει με γλαφυρό τρόπο το Γολγοθά της διαρκούς μετακίνησης και αβεβαιότητας για το εργασιακό της μέλλον.

«Κι εγώ μαθητής είμαι αλλά έχω την ατυχία να μην έχω μάνα υπουργό.

Η δική μου μητέρα είναι μια απ’ αυτούς που λες πως δε σε νοιάζουν γιατί εσύ νοιάζεσαι μόνο για μας τους μαθητές. Είμαι γιος αναπληρώτριας κι επειδή μάλλον τα έχεις μπλεγμένα λίγο και δεν ξέρεις τι σημαίνει αυτό θα σου πω εγώ που το ξέρω από πρώτο χέρι. ……

Να σου πω πρώτα για τη λέξη ΑΣΕΠ… Λοιπόν για μένα η λέξη αυτή σημαίνει να μαγειρεύω μόνος, να τρώω μόνος, να πλένω τα ρούχα μου και της μαμάς μου, να μετακομίζω στο σπίτι της γιαγιάς σε έκτακτες ανάγκες…

Έγινε αυτό κάμποσες φορές. Έπειτα άρχισαν τα ταξίδια… Δε θα σου πω τι σημαίνει σ’ άλλο σχολείο να κάνω αγιασμό κι από άλλο να παίρνω απολυτήριο της τάξης, αυτά είναι ψιλά γράμματα. Στην αρχή επαναστατούσα, μετά συμβιβάστηκα, τώρα καταλαβαίνω. Καταλαβαίνω και τη λέξη «οικονομία» που κάνει μόνη της η μάνα μου για να μη μου στερήσει εμένα τίποτα. Αλλά εγώ κάνω τη δική μου οικονομία και δεν της λέω πως τα τζιν μου κόντυναν και τα παπούτσια μου θέλουν τσαγκάρη.

Τα καλοκαίρια δε μ’ αρέσουν. Η μάνα μου ιδρώνει και ξεϊδρώνει μπροστά στον υπολογιστή να κατεβάζει πίνακες και να μετράει ποσοστά. Αλλά φέτος το μεγάλο πανηγύρι άρχισε από πιο νωρίς.

Η μάνα μου φέτος μου υποσχόταν πως πολλά θ’ αλλάξουν γιατί διορίζεται επιτέλους. Αλλά το τροπάρι άρχισε ν’ αλλάζει από νωρίς. 13 Απρίλη ημέρα Τρίτη ήταν το αποκορύφωμα. Δεν την ξεχνώ αυτή τη μέρα. Από τότε έγινα εγώ ο μεγάλος κι αυτή η μικρή.

Πολλές φορές έχω ζηλέψει τα παιδιά που την είχαν δασκάλα, πάντα της το φιλούσα που έβαζε τη δουλειά πάνω από μένα. Αλλά τώρα πια μόνον την πονάω και φοβάμαι και για τους δυο μας.

Οι συμμαθητές μου περιμένουν το καλοκαίρι πώς και πώς. Εγώ τρέμω πως θα ‘ναι το χειρότερο απ’ όλα. Δε με νοιάζει που δε θα πάω διακοπές, έχω συνηθίσει. Δε με νοιάζει για πράγματα, ρούχα κι ανέσεις που δεν έχω. Το φόβο στο βλέμμα της δεν αντέχω άλλο. Εσείς βάζετε πρώτα εμένα από τη μαμά μου, έτσι λέτε στην τηλεόραση. Η μάνα μου γιατί λέει πως μας αφανίζετε και τους δυο;;;

Αυτά…

Σας καλημερίζω

Ένας μαθητής Α’ Λυκείου.

(πηγές: iefimerida.gr, 36dimotiko.blogspot.gr)

Υψηλότερος είναι ο μέσος όρος εργασίας των Ελλήνων εκπαιδευτικών σε σχέση με το αντίστοιχο ωράριο των Ευρωπαίων, όπως προκύπτει από έρευνα του Κέντρου Μελετών  και Τεκμηρίωσης της ΟΛΜΕ.

Συγκεκριμένα, σύμφωνα με το νόμο 4152, ο Έλληνας καθηγητής υποχρεώνεται να εργαστεί κατά μέσο όρο 20,5 ώρες τη βδομάδα τόσο στο γυμνάσιο όσο και στο Λύκειο. Την ίδια ώρα, ο αντίστοιχος μέσος όρος στις 25 από τις 27 χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης  είναι 19,1 για τη βαθμίδα του Γυμνασίου και 18,4 για τη βαθμίδα του Λυκείου.  «Είναι τελικά φυγόπονοι και τεμπέληδες οι Έλληνες εκπαιδευτικοί;» διερωτάται μεταξύ άλλων στην ανακοίνωσή της η ΟΛΜΕ.

Τονίζουν δε, ότι  οι Έλληνες εκπαιδευτικοί επιβαρύνονται επιπλέον με εργασίες γραμματείας, διοικητικού αλλά συνάμα και βοηθητικού προσωπικού, ενώ ο διαθέσιμος χρόνο στο σχολείο είναι 27,5 ώρες για τη βαθμίδα του Γυμνασίου και του Λυκείου στην Ευρώπη, με το ποσοστό στην Ελλάδα να ανέρχεται σε 30 ώρες κατά μέσο όρο. Βέβαια, οι δαπάνες για την εκπαίδευση έχουν φτάσει ήδη στο 2,51% ΑΕΠ, με αποτέλεσμα οι σχολικές μονάδες να μην δύνανται να καλύψουν τις στοιχειώδεις δαπάνες λειτουργίας τους.

Οι Έλληνες εκπαιδευτικοί σύμφωνα με διεθνείς έρευνες εργάζονται στο σχολείο 1170 ώρες το έτος στο γυμνάσιο και στο λύκειο.  Παρομοίως, ο μέσος όρος του ΟΟΣΑ είναι 1.199 για τη βαθμίδα του Γυμνασίου και 1.166 για τη βαθμίδα του Λυκείου, ενώ για την Ευρωπαϊκή Ένωση είναι 1133 και 1108 αντίστοιχα.

Σημειώνεται, τέλος, πως η Ελλάδα καταλαμβάνει ανάμεσα σε 21 χώρες τη δεύτερη θέση αναφορικά με το κύρος των εκπαιδευτικών και την εμπιστοσύνη  με την οποία τους περιβάλλουν οι πολίτες, αφήνοντας πίσω χώρες όπως είναι η Φιλανδία, η Γερμανία, η Ελβετία, η Ολλανδία, η Γαλλία, η Ισπανία, η Ιταλία και το Ηνωμένο Βασίλειο.

«Η διεθνής εμπειρία έχει δείξει ότι οποιαδήποτε δυσμενής αλλαγή στις εργασιακές σχέσεις των εκπαιδευτικών έχει τελικά αρνητική επίδραση στα ίδια τα παιδιά. Είναι επίσης γνωστό, άλλωστε, ότι οι συνθήκες εργασίας των εκπαιδευτικών είναι ταυτόχρονα συνθήκες μάθησης των μαθητριών και των μαθητών μας» καταλήγει μεταξύ άλλων η ανακοίνωση.

(πηγή: topontiki.gr)

ΨΗΦΙΣΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΟΔΟΥ ΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ

Η Σύνοδος των Παιδαγωγικών Τμημάτων που συνήλθε στα Ιωάννινα στις  12 και 13 Οκτωβρίου 2013  συζήτησε εκτενώς ορισμένα ζητήματα τα οποία απασχολούν τα Παιδαγωγικά Τμήματα, όπως το νέο τρόπο εισαγωγής σε αυτά μέσω του  5^ου επιστημονικού πεδίου και το ζήτημα της μη απόσπασης εκπαιδευτικών Α/βάθμιας & Β/βάθμιας εκπαίδευσης στα Τμήματά μας.

Σημαντικότητα και κύρος των παιδαγωγικών σπουδών

Η Σύνοδος των Παιδαγωγικών Τμημάτων θεωρεί ότι η εκπαίδευση των μελλοντικών εκπαιδευτικών αποτελεί ένα από τα πλέον ουσιαστικά, κρίσιμα και επίκαιρα ζητήματα,  τόσο για την χώρα μας, αλλά και διεθνώς.  Τα μέλη της Συνόδου εκτιμούν ότι, η εκπαίδευση των μελλοντικών εκπαιδευτικών προϋποθέτει διεπιστημονική γνώση, συνδέεται στενά με την ανάγκη διαρκούς αναθεώρησης υφισταμένων πρακτικών και δομών και απαιτεί διασφάλιση εναλλακτικών διαδρομών δια βίου επαγγελματικής μάθησης και  πολλαπλής εξειδίκευσης.

Στη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα οι απαιτήσεις και οι προκλήσεις στις οποίες οφείλουν να ανταποκριθούν οι μελλοντικοί εκπαιδευτικοί και τα Παιδαγωγικά  Τμήματα είναι πολύπλευρες. Η κατάσταση όμως αυτή δεν αντανακλάται στον τρόπο με τον οποίο η πολιτεία αντιμετωπίζει τα θέματα της εκπαίδευσης αλλά και τα Παιδαγωγικά Τμήματα που την υπηρετούν.

Τα Παιδαγωγικά Τμήματα στο 5^ο επιστημονικό πεδίο

Ο νέος τρόπος εισαγωγής στα Παιδαγωγικά Τμήματα τον οποίο θέσπισε το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού  (Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α.) μοιάζει να θεωρεί ότι οι Παιδαγωγικές Επιστήμες δεν ανήκουν σε ευρύτερες ομάδες Επιστημών (Ανθρωπιστικές,  Κοινωνικές,  Θετικές και  Τεχνολογικές). Ότι εντέλει αποτελούν έναν επιστημονικό κλάδο που απλά διευκολύνει τους υπόλοιπους. Η κατάσταση αυτή αντανακλάται στον τρόπο με τον οποίο κατανέμονται πόροι και ανθρώπινο δυναμικό στα Παιδαγωγικά Τμήματα.

Ο ορισμός του επιστημονικού πεδίου «Παιδαγωγικές Επιστήμες» στο οποίο εντάχθηκαν μόνο τα Παιδαγωγικά Τμήματα, ενώ έχει ως κύριο στόχο να αυξήσει τόσο το εύρος όσο και το κύρος των παρεχομένων σπουδών, στην πραγματικότητα στερεί τους/τις υποψήφιους/ες από  οποιαδήποτε άλλη επιλογή. Η επιλογή αυτή οδηγεί στην κατάργηση της αρχής της ισονομίας για τους/τις υποψήφιους/ες του πεδίου καθώς υποχρεώνονται να έχουν μονοκατευθυνόμενη επιλογή σπουδών.

Αδύνατη η λήψη πτυχίων στα Παιδαγωγικά Τμήματα χωρίς πρακτικές ασκήσεις. –Χωρίς αποσπασμένους εκπαιδευτικούς τα Παιδαγωγικά Τμήματα

Ο υπέρμετρος αριθμός των φοιτητριών και φοιτητών, χωρίς την διάθεση των απαραίτητων  μελών ΔΕΠ και συμβασιούχων διδασκόντων/ουσών αλλά και των απαραίτητων οικονομικών πόρων για ερευνητικούς και διδακτικούς σκοπούς, υποβαθμίζει και ακρωτηριάζει την εκπαιδευτική λειτουργία των Τμημάτων και οδηγεί σε καταστάσεις βέβαιης αδυναμίας ολοκλήρωσης των  προγραμμάτων σπουδών τους.

Παράλληλα,  εξίσου καίριο είναι και το πρόβλημα της μη διάθεσης από το Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α.  -για πρώτη φορά από την έναρξη της λειτουργίας των Παιδαγωγικών Τμημάτων -αποσπασμένων εκπαιδευτικών από την Α/βάθμια και τη Β/βάθμια Εκπαίδευση για τη διεξαγωγή της Πρακτικής Άσκησης, που είναι υποχρεωτικό και απολύτως ουσιώδες μέρος του προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών των Παιδαγωγικών Τμημάτων.

Διευκρινίζεται ότι οι ρόλοι των μελών ΔΕΠ και των αποσπασμένων εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της Πρακτικής Άσκησης είναι συμπληρωματικοί και χωρίς δυνατότητα αμοιβαίας υποκατάστασής τους. Το έργο το οποίο καλούνται να προσφέρουν οι εν ενεργεία   εκπαιδευτικοί που αποσπώνται στα τμήματά μας είναι αναντικατάστατος και συνεισφέρει στην άρτια προετοιμασία των μελλοντικών εκπαιδευτικών, επομένως θα όφειλε να αποτελεί η διάθεσή τους ανελαστική υποχρέωση του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α., έναντι, για παράδειγμα, του έργου που προσφέρουν οι αποσπασμένοι /ες εκπαιδευτικοί σε μητροπόλεις, δημοτικές  βιβλιοθήκες κλπ (γεγονός το οποίο έξαλλου έρχεται σε σύγκρουση με τη νομοθεσία σύμφωνα με την οποία οι αποσπάσεις γίνονται αποκλειστικά για παροχή εκπαιδευτικού έργου). Η Σύνοδος εκτιμά  ότι θα πρέπει το Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α. στον προγραμματισμό του να συνυπολογίζει εξ αρχής ικανό αριθμό αποσπάσεων στα Παιδαγωγικά Τμήματα.

Πρέπει να είναι σαφές ότι χωρίς πρακτική άσκηση δεν μπορούν οι φοιτήτριες και οι φοιτητές των Παιδαγωγικών Τμημάτων να λάβουν τα πτυχία τους. Επιπρόσθετα, η Ανεξάρτητη Αρχή Διασφάλισης Ποιότητας (ΑΔΙΠ) θεωρεί -και μέσω των επιτροπών αξιολόγησης υποδεικνύει-  ως ιδιαίτερα σημαντική την πρακτική άσκηση, η οποία αναγράφεται και στο παράρτημα διπλώματος σύμφωνα με τα Ευρωπαϊκά πρότυπα.  Στην πράξη όμως η δυνατότητα διεξαγωγής της πρακτικής άσκησης καταργείται  από την Πολιτεία.

Με εκτίμηση

                                                           Η Πρόεδρος  της Συνόδου

Δήμητρα Κογκίδου,

 Καθηγήτρια της Παιδαγωγικής Σχολής στο ΑΠΘ