paidevo.gr | teachers

Επιμέλεια: Καλόγηρος Βασίλειος

Περισσότερα από 1.100 κενά αν και οι προσλήψεις αναπληρωτών έχουν φθάσει τις 9.436

Οδεύουμε προς τα Χριστούγεννα και ήδη υπάρχουν ακόμα αρκετά σχολεία από τα οποία λείπουν εκπαιδευτικοί. Το γεγονός αυτό δεν προκύπτει από συνδικαλιστές των εκπαιδευτικών άλλα από επίσημα έγγραφά του υπουργείου Παιδείας.

Σε αρκετά δημοτικά σχολεία λείπουν καθηγητές ειδικοτήτων στους οποίους μάλιστα το υπουργείο εμφάνιζε πλεόνασμα, αφού πολλοί μετακινήθηκαν από τη δευτεροβάθμια στην πρωτοβάθμια καθώς δεν είχαν οργανική θέση.

Καθηγητές αγγλικών, γερμανικών, πληροφορικής, γυμναστές λείπουν από πολλά δημοτικά σχολεία, ενώ αξίζει να σημειωθεί ότι στις εν λόγω ειδικότητες δεν έχουν πραγματοποιηθεί ακόμα προσλήψεις αναπληρωτών. Ήδη σε σχολεία της Θεσσαλονίκης τα παιδιά σχολάνε νωρίτερα καθώς λείπουν εκπαιδευτικοί αγγλικής γλώσσας.

Σε έγγραφο της η Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας έχει προχωρήσει στην έγκριση της διαφοροποίησης του ωραρίου αποχώρησης από το σχολείο των μαθητών και των μαθητριών των τμημάτων αγγλικής γλώσσας, λόγω απουσίας εκπαιδευτικών ειδικοτήτων και μέχρι την τοποθέτηση εκπαιδευτικών, και καλεί τους διευθυντές να ενημερώσουν τους γονείς των μαθητών.

Τα σχολεία όπου έχει εγκριθεί η διαφοροποίηση του ωραρίου είναι τα εξής:

7ου Δημοτικού Σχολείου Ευόσμου

5ου Δημοτικού Σχολείου Ευόσμου

16ου Δημοτικού Σχολείου Ευόσμου

20ου Δημοτικού Σχολείου Ευόσμου

8ου Δημοτικού Σχολείου Ευόσμου

13ου Δημοτικού Σχολείου Ευόσμου 2ου Δημοτικού Σχολείου Μενεμένης

6ου Δημοτικού Μενεμένης

2ου Δημοτικού Σχολείου Καλοχωρίου

Δημοτικό Σχολείο Ακροποτάμου

Δημοτικό Σχολείο Νεοχωρούδας της Δ/νσης

Δημοτικού Σχολείου Αυλώνας – Λευκώνας Σερρών (απουσιάζουν καθηγητές Γερμανικών)

Τα πολλά κενά ιδίως σε εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων έρχεται να τα επιβεβαιώσει και το έγγραφο που απέστειλε η διεύθυνση προσωπικού πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης προς το ΚΥΣΠΕ και το οποίο έχει κοινοποιηθεί από τον αιρετό κ. Μπράτη.

Σύμφωνα λοιπόν με το έγγραφο αυτό τα κενά σε εκπαιδευτικούς αγγλικής γλώσσας ανέρχονται σε 742 με τα 174 εξ αυτών να εντοπίζονται στη Θεσσαλονίκη όπου σε πολλά σχολεία όπως προαναφέρθηκε οι μαθητές σχολάνε νωρίτερα.

Δεν είναι όμως μόνο οι καθηγητές αγγλικών που λείπουν από τα δημόσια σχολεία ενώ πλησιάζουμε προς τα Χριστούγεννα. Στα 365 ανέρχονται τα κενά των γυμναστών ενώ στους καθηγητές μουσικής φθάνουν τα 229. Συνολικά σε τρεις μόνο ειδικότητες τα κενά ξεπερνούν τα 1.000 και ανέρχονται σε 1.149.

Ο υφυπουργός και αρμόδιος για θέματα εκπαίδευσης κ. Κεδίκογλου δήλωσε στη βουλή ότι για πρώτη φορά τα σχολεία έχουν τα λιγότερα κενά παρά τους 10.000 λιγότερους αναπληρωτές.

Αξίζει να σημειωθεί ότι ο αριθμός των αναπληρωτών δεν μειώθηκε αισθητά καθώς μέχρι στιγμής έχουν πραγματοποιηθεί περισσότερες από 9.400 προσλήψεις αναπληρωτών. Αυξήθηκαν κατακόρυφα οι προσλήψεις μέσω ΕΣΠΑ και μειώθηκαν οι προσλήψεις κρατικού προϋπολογισμού λόγω και των δεσμεύσεων του μνημονίου. Παρά όμως τις χιλιάδες προσλήψεις αναπληρωτών κενά συνεχίζουν να υπάρχουν και μάλιστα είναι ακόμα αρκετά όχι μόνο σε πρωτοβάθμια, άλλα και σε δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

(πηγή: newsbeast.gr)

Γεννήθηκε, μεγάλωσε και σπούδασε στη Θεσσαλονίκη, όμως, ήδη, από τη μέρα που έφυγε για το Πανεπιστήμιο του Νιου Μέξικο των Ηνωμένων Πολιτειών, προκειμένου να πραγματοποιήσει το διδακτορικό του γνώριζε πως θα περνούσαν πολλά χρόνια προτού σκεφθεί καν να επιστρέψει στην Ελλάδα, ξανά.

Το πάθος του για τα τηλεσκόπια και την Φυσική του Ηλίου κράτησαν τον κ. Άγγελο Βουρλίδα μακριά από την πατρίδα, όμως του χάρισε το προνόμιο να είναι ο πρώτος επιστήμονας που είδε και εξακολουθεί να βλέπει τι συμβαίνει στο μητρικό μας αστέρι εγγύτερα από οποιονδήποτε άλλο.

Το δίδυμο των δορυφόρων της NASA, Stereo για τους οποίους κατασκεύασε ίσως τα πιο προηγμένα τηλεσκόπια που έχουν δημιουργηθεί ποτέ, αφού μπορούν να διακρίνουν καθαρά, σε όλη την απόσταση μεταξύ γης και ηλίου τι συμβαίνει στο οπτικό και το υπεριώδες φάσμα, μαγνητοσκοπούν διαρκώς την ηλιακή δραστηριότητα δίνοντας πολύτιμα νέα στοιχεία που αλλάζουν την επιστήμη της ηλιακής Φυσικής, αναφέρει το δημοσίευμα του ellines.com.

«Μπορέσαμε να δούμε το ηλιακό στέμμα σε τρεις διαστάσεις για πρώτη φορά συνδυάζοντας τις εικόνες των δύο διαστημοπλοίων, να κατανοήσουμε τη λειτουργία των μικρών ηλιακών εκρήξεων για τις οποίες γνωρίζαμε λίγα πράγματα, ανακαλύψαμε ότι κόβονται οι ουρές των κομητών, όταν αυτοί βρεθούν μέσα σε μια ηλιακή καταιγίδα, ενώ καταφέραμε ακόμα να παρατηρήσουμε και να καταγράψουμε τα ηλιακά τσουνάμι», λέει ο επιστήμονας.

Ο κ. Βουρλίδας είναι υπεύθυνος των πέντε τηλεσκοπίων του ζεύγους ερευνητικών δορυφόρων της ΝΑSA, Stereo και έχει το προνόμιο να βλέπει πρώτος τα δεδομένα των δορυφόρων, τα οποία στη συνέχεια μοιράζει στη διεθνή επιστημονική κοινότητα για επεξεργασία ενώ ο ίδιος αναλύει, όσα εμπίπτουν στην επιστημονική του ειδίκευση.

Ο Άγγελος Βουρλίδας και η ομάδα του ανακάλυψαν τυχαία, πως οι ουρές των κομητών αποκόπτονται όταν αυτοί διέρχονται μέσα από ηλιακές καταιγίδες. Ένα από τα πρωινά που κοιτούσε τα δεδομένα που έστελναν τα διαστημόπλοια από τον ήλιο παρατήρησε τη σύγκρουση ενός κομήτη με μια σφοδρή ηλιακή καταιγίδα που απλωνόταν από το άστρο προς το διαπλανητικό χώρο. «Αυτή η παρατήρηση αποδεικνύει ότι οι εκρήξεις στην επιφάνεια του ηλίου είναι μαγνητικές», λέει ο Έλληνας επιστήμονας.

(πηγή: prismanews.gr)

Το θερμό χειροκρότημα στο τέλος της παρουσίας της ταινίας τους την Πέμπτη το απόγευμα 7 Νοεμβρίου στην κατάμεστη αίθουσα του Dshhungel Wien στο MuseumsQuartier της Βιέννης ήταν η μεγαλύτερη επιβράβευση για παιδιά από τους Παξούς.

Η ταινίας τους με τίτλο «Επείγον Περιστατικό» ήταν ανάμεσα σε αυτές που διακρίθηκαν και επιλέχτηκαν να παρουσιαστούν στα Media Literacy Awards που οργανώνει κάθε χρόνο το Αυστριακό Υπουργείο Παιδείας, Τεχνών και Πολιτισμού.

Η ταινία ενθουσίασε όλους τους θεατές ανάμεσα στους οποίους ήταν και οργανωτές νεανικών Φεστιβάλ από άλλες χώρες. Έσι ήρθαν και οι πρώτες δυο προσκλήσεις για συμμετοχές σε Φεστιβάλ όπως το Time Line Film Festival στην Ιταλία και το MICE στη Βαλένθια.

Τα παιδιά αλλά και η καθηγήτρια Πέπυ Λύχνου που τα συνόδευε, απαντώντας στις πολλές ερωτήσεις των παρουσιαστών επικεντρώθηκαν στα κοινωνικά ζητήματα που αναδεικνύει η ταινία, τη μεγάλη απήχηση που είχε στην Ελλάδα και τη μεγάλη δημοσιότητα που της δόθηκε όπως και στη ζωή σε αυτό το πολύ μικρό νησί.

Το ταξίδι στη Βιέννη ήταν σύντομο αλλά γεμάτο εμπειρίες, νέες γνωριμίες και νέες προοπτικές. Τώρα όλοι είναι έτοιμοι για την επόμενη ταινία.

Η ταινία «Επείγον Περιστατικό» μαζί το ‘Basket Roll», τη δεύτερη ταινία που δημιουργήθηκε στα πλαίσια του ίδιου εργαστηρίου που έγινε με την ευθύνη του ΝΕΑΝΙΚΟΥ ΠΛΑΝΟΥ, θα προβληθούν στην 13η Camera Zizanio (30 Νοεμβρίου-7 Δεκεμβρίου 2013).

Οι συντελεστές της ταινίας «Επείγον Περιστατικό» με τον καλλιτεχνικό διευθυντή της Camera Zizanio, Νίκο Θεοδοσίου

(πηγή: Camera Zizanio)

Γράφει ο Δημήτρης Τσιριγώτης – φυσικός

Αυτό το σχολείο θα έλεγα σχολειό μου

Στο σχολειό που ονειρεύομαι

δεν θέλω να είναι ασήκωτες οι τσάντες

θέλω να μαθαίνω με εκείνον τον τρόπο που να μη το καταλαβαίνω

θέλω να διδάσκομαι από αυτά που αισθάνομαι και  όχι από αυτά που ακούω ή βλέπω μόνο

θέλω στο κουδούνι του σχολάσματος να σκέφτομαι πως πέρασε έτσι η ώρα

θέλω εκείνα τα όρια που θα μάθω να βάζω μόνος μου, για να τα σέβομαι και όχι να τα φοβούμαι μόνο

θέλω να είναι η χώρα των χρωμάτων και των εκπλήξεων, εκεί όπου μαγικά συμβαίνουν

δεν θέλω άλλα αριστεία και βραβεία, παινέματα της μαμάς στη γειτονιά

θέλω να ανασαίνω κανονικά και όχι στα κλεφτά  όπως όταν ακούω για  διαγώνισμα, εξετάσεις, επιτυχία

θέλω τους δασκάλους μου εκπαιδευτικούς και όχι εκπαιδευτές

υπερήφανους δικούς μου ήρωες και όχι φοβισμένους, σκυφτούς που κάνουν απλά μια δουλειά

που  φυσάνε απαλά τη φλόγα μου για να φουντώσει και όχι με δύναμη ανέμου να τη σβήνουν

θέλω όταν γυρνάω  στο σπίτι να έχω να λέω  όμορφες ιστορίες και όχι να με ρωτούν μόνο πως στα μαθήματα τα πήγα

δεν θέλω κανένα ταλέντο μου να ξαναπάει χαμένο γιατί ποτέ κανείς δεν έψαξε για να το ανακαλύψει

δεν θέλω να διδάσκομαι δυο φορές το κάθε πράμα μια στο σχολειό και μια μετά το σχολειό

θέλω να έχω χρόνο να παίξω, να κάνω κάτι που μου αρέσει και να μη θυσιάζω το παρόν μου  για το μέλλον μου

θέλω να μαθαίνω με λαχτάρα για να μένει για πάντα και όχι με το πρέπει που έχει ημερομηνία λήξης

θέλω  να βλέπω τους συμμαθητές μου ως συνοδοιπόρους και όχι ως αθλητές που πρέπει να προσπεράσω

θέλω  να ανοίγομαι στους άλλους, να κοινωνώ και όχι να συγκεντρώνομαι, πρωτιά για να πετύχω

θέλω να μάθω να αναλύω, να συνθέτω και να αξιολογώ και όχι μόνο αντιγραφή που από τη πρώτη δημοτικού ακόμα κάνω

θέλω ένα σχολειό που να μη μπερδεύει το καλό με την αδράνεια και το κακό με τη δράση

δεν θέλω ένα σχολείο που θα μου βάζει επαγγελματική ετικέτα πριν καν γνωρίσω τον κόσμο και τον εαυτό μου

θέλω η ζωηράδα μου να είναι ευκαιρία για δημιουργία και όχι πρόβλημα μαθησιακό  να θεωρείται

θέλω να υπογραμμίζει τις ιδιαιτερότητες και όχι να γίνεται γόμα που θέλει να τις σβήσει

θέλω να έχω, όταν μεγαλώσω, να θυμάμαι και άλλα πράματα πέρα από τις εκδρομές και τα πάρτι

θέλω το κουδούνι για μέσα να είναι το ίδιο γλυκό με το κουδούνι για έξω

δεν  θέλω  σχολείο  φυλακή και  αίθουσες ανήλιαγα κελιά αλλά να είναι της ελευθερίας μου τα πρώτα μονοπάτια

θέλω ένα σχολειό όπου να μη με μαθαίνει μόνο εντολές να υπακούω αλλά να δίνω σημασία  στις πιο ισχυρές εσωτερικές φωνές μου

θέλω να μου αφήνει χώρο για την παιδικότητα και την εφηβεία μου και όχι να με πιέζει να τις αναβάλω για αργότερα ή να τις ματαιώσω και τελείως

και θέλω η Εκπαίδευση να είναι ο πιο έμπιστος υπηρέτης  της Παιδείας και όχι εκείνος που εξαγοράστηκε για να την προδώσει.

 (πηγή: alfavita.gr)

Ένα εκπληκτικό πείραμα που μας δείχνει ότι ο ανθρώπινος εγκέφαλος δεν γνωρίζει όρια όταν τον αφήνουν να αναπτυχθεί.

Η “One Laptop Per Child“ ανήκει στον ελληνικής καταγωγής καθηγητή του ΜΙΤ, Νicholas Negroponte και η αποστολή της είναι να ενδυναμώσει τα φτωχότερα παιδιά του κόσμου μέσα από την εκπαίδευση.

Στόχος της είναι να παρέχει σε κάθε παιδί ένα στιβαρό, χαμηλού κόστους, χαμηλής ισχύος, συνδεδεμένο laptop. Για το σκοπό αυτό, έχουν σχεδιάσει το υλικό, το περιεχόμενο και το λογισμικό για τη συνεργάσιμη, χαρούμενη, και αυτο-εξουσία μάθηση. Με την πρόσβαση σε αυτό το είδος του εργαλείου, τα παιδιά μπορούν να ασχολούνται με την εκπαίδευσή τους, να μάθουν, να μοιράζονται και να δημιουργούν από κοινού, χωρίς καν τη βοήθεια ή υπόδειξη κάποιου δασκάλου. Συνδέονται μεταξύ τους, για τον κόσμο αυτό και για ένα λαμπρότερο μέλλον.

Έτσι λοιπόν οι άνθρωποι της OLPC έκαναν ένα τρομερά ενδιαφέρον πείραμα το 2012:

Έψαξαν να βρουν τη χώρα με το μεγαλύτερο αναλφαβητισμό, (είναι δυστυχώς η Αιθιοπία) και έριξαν σε ένα απομακρυσμένο φτωχό χωριό 50 μίλια μακριά από την Αντίς Αμπέμπα δέκα κλειστά κουτιά χωρίς οδηγίες, που περιείχαν δέκα φορτισμένους φορητούς υπολογιστές (tablets). Τα κουτιά περιείχαν και δέκα ηλιακούς φορτιστές.

Υπάρχουν σημαντικές εκπαιδευτικές προκλήσεις στην Αιθιοπία. Αν και η Εκπαίδευση για Όλους (EFA) έχει προσπαθήσει να παγκοσμιοποιήσει την πρόσβαση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, τα σημερινά εθνικά στοιχεία δείχνουν ότι μόνο το 60% των παιδιών που φοιτούν, με ένα μαθητή-δασκάλου αναλογία 1 προς 72. Σήμερα η Αιθιοπία χρησιμοποιεί το μοντέλο διδασκαλίας, όπου η παπαγαλία και η υποταγή των φοιτητών έχουν προτεραιότητα. Η βελτίωση της ποιότητας στην εκπαίδευση είναι ένας σημαντικός στόχος που θα μπορούσε να εξαρτάται από την παιδαγωγική προσέγγιση και δομή του προγράμματος σπουδών.

Υπάρχει επίσης μια ευρεία έλλειψη πρόσβασης σε πόρους (συμπεριλαμβανομένων των εγχειριδίων και των εξωσχολικών εκπαιδευτικό υλικό).

Να σημειώσουμε εδώ ότι το συγκεκριμένο χωριό δεν έχει φυσικά ρεύμα, οι άνθρωποι δεν έχουν δει ποτέ τίποτε ηλεκτρονικό ή ηλεκτρικό κι ακόμα περισσότερο, τα παιδιά, ελλείψει σχολείου δεν γνωρίζουν καν την έννοια του γραπτού λόγου ή των γραμμάτων.

Οι συσκευές, διέθεταν ένα μικροτσίπ που κατέγραφε τον τρόπο χρήσης τους και οι ερευνητές συνέλεγαν τις πληροφορίες μία φορά την εβδομάδα χωρίς να επεμβαίνουν ή να αλληλεπιδρούν με τα παιδιά. Τα αποτελέσματα ήταν παραπάνω από εκπληκτικά. Ήταν εκθαμβωτικά.

Όπως λέει ο ίδιος ο κ. Νεγροπόντε, εφόσον τους έριξαν δέκα πακέτα χωρίς καμιά οδηγία και καμιά βοήθεια στο να κατανοήσουν τι είναι αυτά και σε τι χρησιμεύουν, στην αρχή πίστευαν ότι τα παιδιά θα έπαιζαν με τα κουτιά μόνο.

Όμως, η περιέργεια τα ώθησε να τα ανοίξουν και μέσα σε 4 λεπτά, ένας πιτσιρικάς είχε βρει το κουμπί on/off και έθεσε ένα σε λειτουργία χωρίς να έχει ξαναδεί ποτέ του τέτοιο κουμπί. Αμέσως το έδειξε και στους άλλους. Μέσα σε πέντε μέρες το κάθε παιδί από αυτά που δεν είχαν ποτέ τους ξανά επαφή με τίποτα ηλεκτρικό ή ηλεκτρονικό, χρησιμοποιούσε κοντά στις 50 εφαρμογές του Android!

Σε δύο εβδομάδες τα νήπια που δεν είχαν ξαναδεί γραπτή λέξη στη ζωή τους, τραγουδούσαν και αναγνώριζαν την αγγλική αλφάβητο και μάλιστα την δίδαξαν και σε κάποιους μεγάλους.

Οι εκπλήξεις δεν σταμάτησαν όμως εδώ: Μέσα σε 5 μήνες χρήσης των ταμπλετών, οι πιτσιρικάδες είχαν καταφέρει να χακάρουν το σύστημα Android!!!

Κάποιος νεαρός αντιλήφθηκε την ύπαρξη της κάμερας (την οποία είχαν απενεργοποιήσει από τα εργαστήρια γιατί δεν πίστευαν ότι θα χρησιμοποιηθεί ποτέ) και μέσα από το μενού και τις εικόνες προσπαθούσε να βρει τι ήταν αυτό και σε τι χρησίμευε. Στο τέλος, έσπασε τις κλειδωμένες ρυθμίσεις της επιφάνειας εργασίας, έθεσε σε λειτουργία την κάμερα και έδειξε και στους άλλους πως γίνεται.

Όταν οι ερευνητές πήγαν να συλλέξουν τις πληροφορίες ανακάλυψαν ότι το κάθε παιδί είχε ξεκλειδώσει τις ρυθμίσεις, είχε προσαρμόσει την επιφάνεια εργασίας στα μέτρα του και είχε βάλει πάνω τις εκπαιδευτικές εφαρμογές που το ενδιέφεραν περισσότερο! Στο μεταξύ, είχαν βρει τον τρόπο να φορτίζουν τις ταμπλέτες τους με τους ηλιακούς φορτιστές!

Ο Νίκολας Νεγρεπόντε και η OLPC φιλοδοξούν να εφοδιάσουν με ένα ηλιακό laptop κάθε παιδί του αναπτυσσόμενου κόσμου δίνοντάς τους πρόσβαση στη μάθηση. Το φιλόδοξο όραμα περιλαμβάνει πάνω από 100 εκατομμύρια υπολογιστές, έναν για κάθε παιδί που δεν έχει πρόσβαση στην εκπαίδευση και τη γνώση.

Οι φορητοί αυτοί υπολογιστές κοστίζουν περίπου 100 ευρώ ο καθένας και περιέχουν όλες τις βασικές λειτουργίες ενός σύγχρονου υπολογιστή καθώς και τη δυνατότητα σύνδεσης στο ίντερνετ.

Το πρόγραμμα μετά από πολλά έτη δουλειάς και προώθησης, με τη βοήθεια επενδυτών, δωρητών αλλά και πολλών εθελοντών έχει πραγματοποιηθεί και αποφέρει καρπούς, σε αρκετές χώρες και πόλεις, όπως η Μαδαγασκάρη, η Αρμενία, η Ινδία, η Αργεντινή, η Κολομβία η Ουρουγουάη, η Παραγουάη, η Νικαράγουα, η Ρουάντα, η Αιθιοπία, η Γάζα κι η Ραμάλα, το Αφγανιστάν, το Νεπάλ, το Περού, η Κένυα και άλλες.

Κλείνουμε με δύο πολύ σημαντικές φράσεις από την ομιλία του πρωτοπόρου κ. Νεγροπόντε που αντικατοπτρίζουν την τεράστια σημασία της εκπαίδευσης:

“…Τεράστια εντύπωση μου προκαλούσε όταν συναντούσα αρχηγούς κρατών και τους ρωτούσα: “Ποιο είναι το πιο πολύτιμο αγαθό που έχει η χώρας σας; Η σημαντικότερη πηγή πλούτου;” και ΔΕΝ μου απαντούσαν “τα παιδιά”. Όταν τους το ανέφερα, βιάζονταν να συμφωνήσουν κατόπιν εορτής.

‘Η πολυετής πείρα μου αλλά και η ιστορία, μου δίδαξε ότι όσο μεγάλα κι αν είναι τα προβλήματα μιας χώρας η επίλυσή τους πάντα περιλαμβάνει την εκπαίδευση. Μερικές φορές, αρκεί και μόνον αυτή. Και τέλος, η εκπαίδευση μέσω διδασκάλων είναι ένας, αλλά όχι ο μοναδικός τρόπος μάθησης…”

(πηγή: techit.gr)