paidevo.gr | teachers

Της Μαρίας Κουζινοπούλου

Οι μαθητές του 31ου Δημοτικού Σχολείου Αθηνών δεν διδάσκονται καθημερινά μονάχα γλώσσα, μαθηματικά, γεωγραφία και ιστορία. Σε ένα σχολείο, όπου σε ποσοστό 98% κατάγονται από διάφορα μέρη του κόσμου, τα παιδιά μαθαίνουν παραμύθια, συνταγές, τραγούδια και έθιμα από κάθε γωνιά του πλανήτη, προκειμένου να γνωριστούν καλύτερα μεταξύ τους.

Σε μία γειτονιά των Κάτω Πατησίων, το σχολικό κουδούνι χτυπά καθημερινά για 150 μαθητές Δημοτικού. Σ’ αυτό το σχολείο οι μαθητές κατάγονται, στην πλειοψηφία τους, από την Αλβανία, τη Βουλγαρία, τη Μολδαβία, τη Ρουμανία, ακόμα και από το Μπαγκλαντές και το Πακιστάν. Σε ένα τόσο πολυπολιτισμικό περιβάλλον, οι δάσκαλοι προσπαθούν να φέρουν περισσότερο κοντά τους μαθητές μεταξύ τους παρουσιάζοντάς τους τις ομοιότητες των πολιτισμών τους.

Εμπνευστής της προσπάθειας είναι ο δάσκαλος Κωνσταντίνος Τσαμουράς. Το σχολικό έτος 2008-2009 ο νεαρός δάσκαλος με τους 28 μαθητές της Ε’ τάξης αποφάσισαν να συλλέξουν ιστορίες από τους παππούδες και τις γιαγιάδες τους. Η προσπάθειά τους μετασχηματίστηκε σε βιβλίο με τίτλο «Ο παππούς και η γιαγιά μας ταξιδεύουν στην παράδοση», εκδήλωση και θεατρικό δρώμενο.

Αρωγοί στην προσπάθεια ήταν ο τότε διευθυντής του σχολείου, Κωνσταντίνος Καβρουματζής, η δασκάλα της μουσικής, Ευαγγελία Κυρίτση, και η πρόεδρος του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, Ευαγγελία Δήμου- Στασινούλια.

Η μεγάλη επιτυχία της πρωτοβουλίας αυτής, οδήγησε φέτος τον ίδιο δάσκαλο, της Α’ τάξης αυτή τη φορά, στην απόφαση της επανάληψής της. Σε συνεργασία με τη συνάδελφό του, της Στ’ τάξης Καλλιόπη Παναγιώτου και τη συμπαράσταση του σημερινού διευθυντή Μάνου Φωκίδη, αποφάσισαν να εντάξουν το σχολείο στη Δράση 7 της Πράξης Εκπαίδευσης Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών, προκειμένου να δουλέψουν και πάλι επάνω στα κοινά πολιτισμικά στοιχεία των μαθητών τους.

Η Πράξη Εκπαίδευσης Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών υλοποιείται από το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης με τη συνδρομή πανεπιστημιακών ιδρυμάτων από όλη τη χώρα. Περιλαμβάνει δέκα δράσεις, που εφαρμόζονται στα ελληνικά δημόσια σχολεία όλων των εκπαιδευτικών βαθμίδων, συνδέοντας την υποδοχή, τη γλωσσομάθεια, τη δικτύωση, την ψυχολογική στήριξη των μαθητών και των οικογενειών τους, την ενίσχυση του σχολείου τους, την επιμόρφωση και την έρευνα γύρω από θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και αγωγής. Η Δράση 7 στοχεύει στη σύνδεση του σχολείου με την κοινωνία.

Στο πλαίσιο της συγκεκριμένης δράσης, οι μαθητές της Στ’ τάξης του 31ου Δημοτικού Σχολείου έχουν ως αποστολή τους να πάρουν συνεντεύξεις από τους συγγενείς τους και να καταγράψουν ιστορίες, αινίγματα, παροιμίες, τραγούδια, έθιμα, παραμύθια, συνταγές και παιχνίδια από την πατρίδα τους. Επίσης, οι μαθητές της Α’ τάξης ζητούν από τους γονείς τους να επισκεφθούν την τάξη και να παρουσιάσουν οι ίδιοι κάποιο στοιχείο του πολιτισμού της πατρίδας τους.

«Θέλαμε να πετύχουμε το άνοιγμα στην κοινωνία. Και αυτό θα γινόταν αν ο γονιός, ιδίως ο ξένος, νιώσει χώρο οικείο το σχολείο και όχι χώρο, όπου θα ακούει τα κακώς κείμενα του παιδιού του. Έτσι, οι γονείς εμπλέκονται στη διδακτική διαδικασία, γίνονται αρωγοί και νιώθουν ότι το σχολείο είναι ένα μέρος, όπου μπορούν να βρουν και οι ίδιοι υποστήριξη», εξηγεί στο ΑΜΠΕ ο δάσκαλος, Κωνσταντίνος Τσαμουράς.

«Παλαιότερα παρατηρήθηκε το φαινόμενο τα παιδιά να κάνουν παρέες ανά χώρα, δημιουργώντας κλίκες. Οι δράσεις αυτές έχουν ως στόχο να φέρουν τα παιδιά πιο κοντά, γιατί συνειδητοποιούν ότι υπάρχουν πολλά κοινά στοιχεία στους πολιτισμούς τους, μαθαίνουν να συνεργάζονται και να αλληλοβοηθιούνται», προσθέτει ο ίδιος.

«Νιώθω σαν να πηγαίνω για πρώτη φορά στο σχολείο» μας λέει αγχωμένη η Ιρένα Σέρτι από την Αλβανία, μητέρα μαθητή της Α’ τάξης. Η Ιρένα βρέθηκε την περασμένη Δευτέρα στο 31ο Δημοτικό, προκειμένου να παρουσιάσει στα παιδιά της Α’ και της Στ’ τάξης ένα ποίημα που απαγγέλλουν οι μαθητές στην Αλβανία, όταν διδάσκονται το αλφάβητο.

Αντίστοιχα, ο Γιουλιάν Ντόμπρεφ από τη Βουλγαρία, πατέρας δύο μαθητών, «ταξίδεψε» τα παιδιά στην «Κοιλάδα των Ρόδων» στη Βουλγαρία, όπου καλλιεργούνται τριαντάφυλλα για την παρασκευή ροδέλαιου και μαρμελάδας. «Σε ένα πολυπολιτισμικό περιβάλλον είναι απαραίτητο τα παιδιά να ξέρουν το ένα για τον πολιτισμό του άλλου», υπογραμμίζει ο Γιουλιάν.

Μετά το τέλος των παρουσιάσεων ο δάσκαλος ζητά από τους γονείς να γράψουν στον πίνακα μερικές χαρακτηριστικές λέξεις από τη γλώσσα τους και δείχνει στα παιδιά τα κοινά στοιχεία μεταξύ των αλφάβητων ή των εννοιών.

Οι ιστορίες της Ιρένα, του Γιουλιάν και των άλλων γονιών συγκεντρώνονται στην ιστοσελίδα «Όπου λαλούν Α’ και Στ’, δράττουν, ανοίγουν, μαθαίνουν» (http://31drasi7.webnode.gr). Στο τέλος της χρονιάς όλο το υλικό θα παρουσιαστεί κατά τη διάρκεια εκδήλωσης στους μαθητές και των υπόλοιπων τάξεων.

«Σε μια ιδιαίτερα προβληματική περιοχή, με την εγκληματικότητα και την ανεργία να χτυπούν «κόκκινο», προσπαθούμε να κάνουμε ό,τι μπορούμε για τα παιδιά αυτά», εξηγεί ο διευθυντής του σχολείου και εκλεγμένος λέκτορας του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Αιγαίου, Μάνος Φωκίδης.

Στο πλαίσιο της Πράξης Εκπαίδευσης Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών διοργανώνονται, επίσης, ο θεσμός του θετού γονέα και του διαπολιτισμικού διαμεσολαβητή για τους αλλοδαπούς που θέλουν άμεση βοήθεια στην επικοινωνία με το σχολείο, τα μαθήματα ελληνομάθειας σε γονείς και μαθητές και η άσκηση συμβουλευτικής.

Χαρακτηριστικό είναι το παράδειγμα μαθητή της Στ’ τάξης που γράφτηκε στο σχολείο πριν από πέντε μήνες από την Αλβανία και δεν ήξερε τη γλώσσα. Το ρόλο του «θετού γονέα» είχαν αναλάβει δύο συμμαθητές του που τον βοήθησαν στην ένταξή του, αλλά και στα μαθήματα. Στη συνέχεια εντάχθηκε και στα μαθήματα ενίσχυσης ελληνομάθειας, με αποτέλεσμα η πρόοδός του να είναι σήμερα εντυπωσιακή.

(πηγή: ΑΠΕ-ΜΠΕ)

Η Ένωση Ελλήνων Λογοτεχνών ανακοίνωσε ότι προκηρύσσει για το έτος 2012, τους παρακάτω Πανελλήνιους Λογοτεχνικούς Διαγωνισμούς που απευθύνονται σε μαθητές της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης :

ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΦΗΒΙΚΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ:

Συμμετοχή με ένα (1) ποίημα, γραμμένο με ομοιοκαταληξία ή με ελεύθερο τρόπο, μέχρι τριάντα στίχους, στην ελληνική ή την αγγλική γλώσσα και θέμα ελεύθερο. Θα δοθούν Α΄, Β΄ και Γ΄ Βραβείο, Α΄, Β΄ και Γ΄ Έπαινος ανά κατηγορία (Δημοτικό, Γυμνάσιο – Λύκειο) και Αναμνηστικά Διπλώματα Συμμετοχής σε όλους τους συμμετέχοντες

ΠΑΙΔΙΚΟΥ ΚΑΙ ΕΦΗΒΙΚΟΥ ΔΙΗΓΗΜΑΤΟΣ:

Συμμετοχή με ένα (1) διήγημα έως έξι (6) σελίδες μεγέθους Α4, δακτυλογραφημένες με γραμματοσειρά Times New Roman 12, στην ελληνική γλώσσα και θέμα ελεύθερο. Θα δοθούν Α΄, Β΄ και Γ΄ Βραβείο, Α΄, Β΄ και Γ΄ Έπαινος ανά κατηγορία (Δημοτικό, Γυμνάσιο – Λύκειο) και Αναμνηστικά Διπλώματα Συμμετοχής σε όλους τους συμμετέχοντες.

ΟΡΟΙ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ:

1) Τα έργα να είναι ανέκδοτα και αδημοσίευτα

2) Να υποβληθούν σε πέντε (5) δακτυλογραφημένα αντίτυπα με ψευδώνυμο, το οποίο θα αναγράφεται στο πάνω δεξιό μέρος του κειμένου. Τα πραγματικά στοιχεία (ονοματεπώνυμο, διεύθυνση και τηλέφωνο) του διαγωνιζόμενου να κλεισθούν σε μικρό φάκελο και στο εξωτερικό του μέρος να αναγραφεί το ψευδώνυμο. Τα πέντε αντίτυπα και ο μικρός φάκελος να σταλούν με απλή επιστολή (όχι συστημένη) με την αντίστοιχη ένδειξη Διαγωνισμός για παιδιά Δημοτικού ή Διαγωνισμός για Εφήβους Γυμνασίου – Λυκείου στη διεύθυνση:

ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΛΟΓΟΤΕΧΝΩΝ – Τ.Θ. 8231 Τ.Κ. 10210 ΑΘΗΝΑ

3) Στο επάνω μέρος του φακέλου θα αναγράφεται μόνο το ψευδώνυμο.

Ημερομηνία υποβολής μέχρι 31 Οκτωβρίου 2012 (σφραγίδα ταχυδρομείου)

4) Τα υποβαλλόμενα κείμενα δεν επιστρέφονται. Όσοι διακριθούν θα ενημερωθούν έγκαιρα τηλεφωνικώς

5) Η απονομή Βραβείων, Επαίνων και Αναμνηστικών Διπλωμάτων Συμμετοχής στο διαγωνισμό θα γίνει την Τετάρτη 19 Δεκεμβρίου 2012, ώρα 6:30 μ. μ., στην αίθουσα συνεδριάσεων «Μιχαήλας Αβέρωφ» της Εταιρείας Ελλήνων Λογοτεχνών (Ακαδημίας και Γενναδίου 8, 7ος όροφος). Η συμμετοχή στους διαγωνισμούς προϋποθέτει και την αποδοχή των όρων.

Η κρίση της Κριτικής Επιτροπής είναι αμετάκλητη.

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ:

Στο τηλέφωνο της Ένωσης Ελλήνων Λογοτεχνών 2103819571, καθημερινώς και στην εκπαιδευτικό Πολυξένη Γιάχου στα τηλέφωνα 2107515171, 2130429351 και 6949472787. Πηγή: Ένωση Ελλήνων Λογοτεχνών

(Πηγή: Ένωση Ελλήνων Λογοτεχνών)

Το να ανακαλύπτεις στην πράξη, παιδί ακόμη, ότι η Ελλάδα δεν είναι μόνο αυτή που βλέπεις στο χάρτη, αλλά κάτι πολύ περισσότερο, σίγουρα είναι εκπληκτικό συναίσθημα. 

Να ανακαλύπτεις, δηλαδή, ότι υπάρχουν διάσπαρτες ανά τον κόσμο κοιτίδες ελληνισμού και με τη βοήθεια των σύγχρονων τεχνολογιών να επικοινωνείς, σε πραγματικό χρόνο, με συνομήλικους ελληνικής καταγωγής στην αντίπερα όχθη του Ατλαντικού.

Την εμπειρία αυτή ζουν μαθητές πρώτης και δευτέρας Γυμνασίου από σχολεία της πρωτεύουσας της Αχαΐας, μέσω των εκπαιδευτικών τηλεδιασκέψεων που διοργανώνει η Εστία Επιστημών Πάτρας με σχολεία της Διασποράς, που τείνουν να γίνουν θεσμός.

“Στον αρχικό σχεδιασμό της Εστίας Επιστημών Πάτρας είχε οριστεί ως μια από τις σημαντικές συνιστώσες της λειτουργίας της η μαθησιακή αλληλεπίδραση των παιδιών της Διασποράς με τα παιδιά από την Ελλάδα, με την αξιοποίηση της σύγχρονης τεχνολογίας” δηλώνει στο Αθηναϊκό Πρακτορείο ο καθηγητής Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Πατρών Σπύρος Πνευματικός, ο οποίος πρωτοστάτησε στη δρομολόγηση της ιδέας.

Ο ίδιος είναι συντονιστής του Επιστημονικού Συμβουλίου του Κέντρου Παιδείας Επιστημών, με έδρα την Αθήνα, που δημιούργησε την Εστία Επιστημών Πάτρας. Έχοντας διατελέσει καθηγητής σε πανεπιστήμια της Γαλλίας, εδώ και χρόνια έχει αναπτύξει συνεργασίες με την Ομογένεια στην Ευρώπη, την Αμερική την Αυστραλία, την Αφρική, υποστηρίζοντας δραστηριότητές της, κυρίως σε θέματα εκπαιδευτικά και προώθησης της ελληνικής γλώσσας και των κλασικών γραμμάτων.

“Ξέρω τι σημαίνει Ελληνική Διασπορά, ξέρω τη δύναμή της που οι πολιτικοί θεσμοί της Πατρίδας την αφήνουν, σε μεγάλο βαθμό, αναξιοποίητη, ιδίως αυτή την κρίσιμη περίοδο που περνά η Ελλάδα” σημειώνει ο κ. Πνευματικός.

Η ιδέα δεν άργησε να γίνει πράξη, με γνώμονα ότι η αλληλεπίδραση των νέων της Διασποράς με τους νέους από την Πατρίδα δεν αποτελεί απλά και μόνο μια εκπαιδευτική πράξη, αλλά μια ουσιαστική πολιτική πράξη. Η αρχή έγινε με την Ακαδημία Σωκράτη (Socrates Academy), στην πόλη της Σάρλοτ Β. Καρολίνα, το 4ο κατά σειρά ελληνοαμερικανικό δημόσιο “charter school”, που λειτουργεί με επιτυχία από το 2004. Ήταν το πρώτο σχολείο που ανταποκρίθηκε στο κάλεσμα του κ. Σπυρόπουλου. Έτσι, πραγματοποιήθηκε η επικοινωνία με το διευθυντή της Λάρυ Περούλα και τους καθηγητές της Ακαδημίας.

“Ακολούθησε μια συνεχής ανταλλαγή εκπαιδευτικών απόψεων και επιλέξαμε ως εναρκτήριο μαθησιακό θέμα ένα από αυτά που υπάρχουν στην Εστία Επιστημών Πάτρας, με τίτλο ‘Από τη Λογική του Αριστοτέλη στη λογική του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή’” λέει ο κ. Πνευματικός.

“Δεν μου είναι εύκολο να σας περιγράψω σε λίγες γραμμές το περιεχόμενό τους και ιδίως τη μαθησιακή προσέγγιση που εφαρμόζουμε στην Εστία Επιστημών Πάτρας. Για το λόγο αυτό σας παραπέμπω στην ιστοσελίδα www.eduscience.gr και συγκεκριμένα στις θεματικές ενότητες που εντάσσονται στην αλληλεπιδραστική έκθεση, με τίτλο ‘Στο πνεύμα της Πληροφορικής’. Πάντως, η βασική μας αρχή δεν βασίζεται στην προσφορά της γνώσης, αλλά στην αναζήτηση και ανακάλυψη της γνώσης από τους ίδιους τους μαθητές, με τη δική μας διακριτική ενθάρρυνση” εξηγεί.

Η πρώτη τηλεδιάσκεψη ήταν κάτι πρωτόγνωρο για όλα τα παιδιά, και από τις δυο πλευρές, και αυτό φυσικά προκάλεσε στην αρχή κάποια αγωνία και δισταγμό. Όμως, ύστερα από λίγα λεπτά και αφού τέθηκαν οι πρώτοι προβληματισμοί, ξεκίνησε η ουσιαστική συζήτηση.

“Ο λόγος όλων είχε ροή και είχαν πια πέσει τα εμπόδια της επικοινωνίας” επισημαίνει ο κ. Πνευματικός και προσθέτει: “Στο τέλος της τηλεδιάσκεψης ο ενθουσιασμός είχε φουντώσει και επειδή έμειναν πολλά αναπάντητα ερωτήματα κανονίστηκε να συνεχιστεί η μαθησιακή αυτή επικοινωνία σε λίγες εβδομάδες, όπως και έγινε τον Ιανουάριο του 2012. Αλλά και πάλι προκλήθηκαν νέα ερωτήματα και έτσι η διαδικασία θα συνεχιστεί”.

Στη μαθησιακή επικοινωνία με την Ελλάδα, μαζί με τους νέους ελληνικής καταγωγής, 2ης ή 3ης γενιάς, συμμετείχαν και Αμερικανοί μαθητές, άλλων εθνικοτήτων. Κατ’ αυτόν τον τρόπο οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να δουν μια άλλη πλευρά της Ελλάδας εκφρασμένη από τη νεολαία μας και αυτό αποκτά ιδιαίτερη σημασία στην κρίσιμη περίοδο που περνά η χώρα μας. Η επικοινωνία των παιδιών, πάντως, δεν είχε κανένα απολύτως πρόβλημα. Τα παιδιά που βρίσκονταν στην ΕΕΠ καταλάβαιναν και μιλούσαν πολύ καλά την αγγλική γλώσσα, αλλά και τα παιδιά στην Ακαδημία Σωκράτη καταλάβαιναν πάρα πολύ καλά τα ελληνικά, δεδομένου ότι το σχολείο αυτό είναι δημόσιο αμερικανικό σχολείο, που υποστηρίζεται από την Ομογένεια και ειδικεύεται στη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας και των μαθηματικών στα ελληνικά.

“Ίσως δεν είχαν μεγάλη άνεση να εκφραστούν στα ελληνικά, αλλά και σε αυτό το θέμα θα φανεί πολύ χρήσιμη η επικοινωνία με τα παιδιά από την Πατρίδα. Άλλωστε, οι νέοι μπορούν να συνεννοηθούν πολύ πιο άνετα και σε οποιαδήποτε γλώσσα, από ό,τι εμείς οι μεγάλοι” σημειώνει ο κ. Πνευματικός.

Αξίζει να σημειωθεί ότι το ξεκίνημα αυτής της μαθησιακής αλληλεπίδρασης με την Ακαδημία Σωκράτη, τον περασμένο Δεκέμβριο, αλλά και με την Ακαδημία Αρχιμήδη του Μαϊάμι, με την οποία συνδέθηκαν, χθες το απόγευμα, έχει προκαλέσει ενδιαφέρον και σε σχολεία και πανεπιστήμια άλλων πολιτειών, με τα οποία προγραμματίζεται μια σειρά συνεχών τηλεδιασκέψεων, πάνω σε συγκεκριμένα θέματα των μαθηματικών, της πληροφορικής, της φυσικής- και όχι μόνο.

Στην τηλεδιάσκεψη με την Ακαδημία Αρχιμήδη του Μαϊάμι, οι μαθητές προχώρησαν στους “συλλογισμούς”, όπως τους όρισε ο Αριστοτέλης και πέρασαν στο αλφάβητο του ηλεκτρονικού υπολογιστή, που αποτελείται από δυο μόνο σύμβολα, το 1 και το 0, δηλαδή την αλήθεια και την αναλήθεια, όπως θα έλεγε ο Αριστοτέλης. Στη συνέχεια, πέρασαν από τη μαθηματική λογική στους αλγορίθμους, που αποτελούν τη βάση της πληροφορικής.

Λίγα λόγια για το Κέντρο Παιδείας Επιστημών

Το Κέντρο Παιδείας Επιστημών, κοινωφελές ίδρυμα εποπτευόμενο από τους υπουργούς Παιδείας, Πολιτισμού, Οικονομικών, με έδρα την Αθήνα, ιδρύθηκε το έτος 2000, από τον Κωνσταντίνο Δημητριάδη, απόδημος και ο ίδιος, ο οποίος ανέλαβε την οικονομική στήριξη του Ιδρύματος.

Οι σκοποί του Κέντρου Παιδείας Επιστημών – μεταξύ άλλων – συνίστανται στη διαμόρφωση και αξιοποίηση ειδικών εκπαιδευτικών μέσων για την κατανόηση των Επιστημών στους τομείς των μαθηματικών, της φυσικής, της πληροφορικής και γενικότερα των φυσικών επιστημών, αλλά και στην ανάπτυξη πρωτοβουλιών και δραστηριοτήτων για την καλλιέργεια και διάδοση στο ευρύ κοινό των Επιστημών, των Γραμμάτων, των Τεχνών και την εξοικείωσή του με έννοιες, ιδέες και παραστάσεις που προωθούν τον πολιτισμό.

Στοχεύει, επίσης, στη συνεισφορά για την ευρύτερη επιστημονική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, αλλά και των φοιτητών αυριανών λειτουργών της Παιδείας, στην προτροπή και ενίσχυση για τη δημιουργία Εστιών Γνώσης και Επιστημών κατά τρόπο συμπληρωματικό με τη Δημόσια Εκπαίδευση κ.ά.

Ειδικότερα, η Εστία Επιστημών Πάτρας, έχει αναπτύξει μέχρι σήμερα αξιόλογη δράση. Σε καθημερινή βάση συμμετέχουν στις μαθησιακές δραστηριότητες που διοργανώνονται στους χώρους της Εστίας, τάξεις σχολείων από ολόκληρη την Ελλάδα, αλλά και από την Ευρώπη (Γαλλία, Τουρκία, Γερμανία, Ιταλία, Λιθουανία, Ισπανία, Φινλανδία κ.ά.)

Στις 14 και 15 Ιανουαρίου πραγματοποιήθηκε στο Τορόντο Διημερίδα-Συμπόσιο Ελληνόγλωσσης Εκπαίδευσης, με σκοπό την επιμόρφωση και δικτύωση των καθηγητών δασκάλων και νηπιαγωγών που διδάσκουν ελληνικά σε ημερήσια, απογευματινά και Σαββατιανά σχολεία.

Το εκπαιδευτικό συμπόσιο οργανώθηκε με πρωτοβουλία της Συντονίστριας Εκπαίδευσης Καναδά, Δέσποινας Χατζηδιάκου σε συνεργασία με το Τμήμα Παιδείας της Ελληνικής Κοινότητας Τορόντο, το Γραφείο Ελληνικής Παιδείας της Ιεράς Μητρόπολης Τορόντο-Καναδά και το Σύλλογο Ελλήνων Εκπαιδευτικών Οντάριο. Το συμπόσιο πραγματοποιήθηκε στο Πολυμενάκειο Πολιτιστικό Κέντρο της Ελληνικής Κοινότητας Τορόντο και στο ημερήσιο ελληνορθόδοξο σχολείο «Μεταμόρφωση».

Συμμετείχαν συνολικά περισσότεροι από 120 εκπαιδευτικοί από το Τορόντο, Χάμιλτον, Λόντον κι άλλες πόλεις του Οντάριο ενώ παρέστη και αντιπροσωπεία της Ελληνικής Κοινότητας Μόντρεαλ όπου και θα φιλοξενηθεί το επόμενο συμπόσιο για την Ελληνόγλωσση Εκπαίδευση στον Καναδά.

Κλείνοντας τις εργασίες του συμποσίου, το οποίο κάλυψαν εκτενώς τα ομογενειακά μέσα ενημέρωσης, οι συνδιοργανωτές δρ. Δέσποινα Χατζηδιάκου, Μαρία Ξενικάκη, Σπύρος Βολονάκης και Θέμης Αραβοσιτάς ευχαρίστησαν τους εκπαιδευτικούς για την παρουσία τους και κατέληξαν σε μια κοινή δέσμευση για συνεργασία όλων των φορέων προς όφελος των ελληνικής παιδείας και την καλλιέργεια της γλώσσας και του πολιτισμού μας για τις επόμενες γενιές των Ελληνοκαναδών.

Φωτο: Οι συνδιοργανωτές Σπύρος Βολονάκης Δέσποινα Χατζηδιάκου,
Μαρία Ξενικάκη και Θέμης Αραβοσιτάς

(πηγή: easterngr)

Όσο και αν προχωρήσει η ηλεκτρονική εποχή, το χάρτινο, παραδοσιακό βιβλίο θα είναι πάντα αναντικατάστατο. Αν είσαι κι εσύ λάτρης της παραδοσιακής πηγής γνώσης και ψυχαγωγίας, θα θέλεις οπωσδήποτε να διαφυλάξεις τον μικρό σου θησαυρό από τη φθορά. Οι βασικοί παράγοντες που απειλούν τα βιβλία είναι το φως, η υγρασία και η θερμοκρασία. Δες πώς μπορείς να τα προστατέψεις:

1. Τα βιβλία θα πρέπει να τοποθετούνται σε ένα ράφι με τρόπο που να μην ακουμπούν στη ράχη της βιβλιοθήκης και ταυτόχρονα να βρίσκονται 2-3 εκατοστά πιο μέσα από την εξωτερική άκρη του ραφιού, για να μπορεί ο αέρας να κυκλοφορεί ελεύθερα και να αποτρέπεται η δημιουργία μούχλας.

2. Τα ίδιου μεγέθους βιβλία θα πρέπει να τοποθετούνται όρθια στα ράφια, όχι πολύ σφιχτά και ποτέ υπό γωνία. Τα μεγάλα καλύτερα να μπαίνουν σε οριζόντια θέση σε στοίβες των τριών (το πολύ). Για να αποφευχθούν οι φθορές και τα κολλήματα των εξωφύλλων μεταξύ τους, μπορείς να τοποθετήσεις ένα κομμάτι τσόχα ή βελούδο ανάμεσα στα βιβλία που διαθέτουν ευπαθές εξώφυλλο.

3. Τα βιβλία δεν πρέπει να εκτίθενται σε υπερβολική ποσότητα φωτός. Το φως της ημέρας καθώς και οι λαμπτήρες φθορισμού τείνουν να φθείρουν και να ξεθωριάζουν τα βιβλία. Αν υπάρχει ανάγκη, μπορείς να ρίξεις μια κομψή κουρτίνα μπροστά στη βιβλιοθήκη.

4. Ακραίες θερμοκρασίες ή απότομες αλλαγές ζέστης και κρύου επηρεάζουν τα βιβλία. Μια θερμή και ξηρή ατμόσφαιρα πιθανόν να ξεράνει και να σπάσει το δέρμα και το χαρτί, ενώ η υγρασία θα τα μουχλιάσει. Άρα η βιβλιοθήκη δεν θα πρέπει να βρίσκεται κοντά σε πηγή θερμότητας, όπως δίπλα στο καλοριφέρ ή κάτω από το κλιματιστικό ή, ακόμα χειρότερα, σε μια υγρή αποθήκη.

5. Ο χειρισμός των βιβλίων καλό είναι να γίνεται με φρεσκοπλυμένα χέρια. Οι περισσότεροι ρύποι στα εξώφυλλα των βιβλίων προέρχονται από ελαιώδη, ιδρωμένα δακτυλικά αποτυπώματα. Καίτοι η βρομιά στην αρχή είναι αόρατη, καθώς οξειδώνεται και μαζεύει σκόνη γίνεται όλο και πιο εμφανής.

6. Όταν θέλεις να τραβήξεις ένα βιβλίο από τη βιβλιοθήκη, μην το αρπάζεις από τη ράχη και το τραβάς, αλλά πίεσε τα δύο γειτονικά του βιβλία προς τα μέσα και πιάσε το μαλακά. Αν έχει φαρδιά ράχη και το ανοίξεις επάνω σε μια επίπεδη επιφάνεια, βάλε κάτω από τις λιγότερες σελίδες ένα υποστήριγμα, για να μην τσακίσει η ράχη του.

7. Το ξεσκόνισμα φρόντισε να γίνεται από τη ράχη προς τα έξω, ώστε η σκόνη να μην συσσωρεύεται κοντά στη ράχη του βιβλίου. Κατάλληλο είναι ένα μαλακό ξεσκονόπανο, μια μαλακή βούρτσα, ενώ για δύσκολες περιπτώσεις δοκίμασε απαλό τρίψιμο με λευκή γόμα. Αν τύχει το βιβλίο να έχει πιάσει μούχλα, σκούπισέ τη καλά με ένα στεγνό πανί και άφησε το βιβλίο ανοικτό στη μουχλιασμένη σελίδα για 45 λεπτά στο φως του ήλιου (όχι περισσότερο, γιατί ενδέχεται να ξεθωριάσει).

(πηγή: http://www.conservation-us.org/index.cfm?fuseaction=Page.ViewPage&PageID=626)