paidevo.gr | teachers

του Παναγιώτη Κάτσικα

Η σύγκλητος του Παντείου σε συνεδρίαση της χτες το πρωί αποφάσισε την εισαγωγή διδάκτρων στο πρόγραμμα μεταπτυχιακών Σπουδών του Παντείου Πανεπιστημίου.

Θα υπάρξει εισήγηση στο Συμβούλιο Ιδρύματος για να επικυρωθεί η απόφαση. Τα δίδακτρα θα είναι 500 ευρώ ετησίως για όλα τα μεταπτυχιακά προγράμματα. Να σημειωθεί ότι το Πάντειο Πανεπιστήμιο ήταν από τα λίγα ιδρύματα πανελλαδικά στα οποία τα μεταπτυχιακά προγράμματα ήταν δωρεάν.

Ο οικονομικός στραγγαλισμός των πανεπιστημίων ο οποίος είναι η πολιτική της Κυβέρνησης Σαμαρά σπρώχνει τα πανεπιστήμια  στην εισαγωγή διδάκτρων. Το ένα ίδρυμα μετά το άλλο δεν μπορεί να καλύψει ούτε τα αναλώσιμα υλικά του, δεν μπορεί να καλύψει τις βασικές διοικητικές και ακαδημαϊκές λειτουργίες καθώς παράλληλα τρέχει η διαθεσιμότητα – απόλυση του προσωπικού.

Η υποχρηματοδότηση και οι περικοπές επιδέξια και αθόρυβα αναγκάζουν τα τριτοβάθμια ιδρύματα να υιοθετήσουν τη συμπεριφορά ιδιωτικής επιχείρησης για να βρουν νέους πόρους. Τα δίδακτρα καθιερώνονται από τα «κάτω» στο πλαίσιο της «αυτοτέλειας», της «σύνδεσης με την κοινωνία και την οικονομία», της αλλαγής «χρηματοδοτικής κουλτούρας», της «απελευθέρωσης από τα δεσμά της δημόσιας χρηματοδότησης»

Η απόφαση της συγκλήτου του Παντείου ανοίγει τον δρόμο για την πλήρη κατάργηση κάθε μορφής δημοσίου-δωρεάν πανεπιστημίου

(πηγή: alfavita.gr)

Η εκπαιδευτική σεζόν προχωρεί, σε συνδυασμό με τις υποχρεώσεις των εργαζόμενων γονέων. Το πρόβλημα που διαφαινόταν, εκδηλώθηκε:

Παιδιά μένουν χωρίς νηπιαγωγείο.

·15 κλειστά τμήματα

·20 τμήματα που έχουν μείνει εκτός προγραμματισμού

·300 προνήπια στην αναμονή για να ενταχθούν σε κάποιο Νηπιαγωγείο

Είναι τα βασικά στοιχεία που συνθέτουν την εικόνα της προσχολικής ηλικίας σήμερα στην Αχαΐα. Αξιοσημείωτο είναι ότι, στην παρούσα φάση τουλάχιστον, δεν

υπάρχει σχεδιασμός για την αντιμετώπιση της κατάστασης.

Το πρόβλημα δημιουργήθηκε λόγω της αυξημένης στροφής των οικογενειών από τον ιδιωτικό τομέα, τον οποίο επέλεγαν για τα παιδιά τους που βρίσκονταν στην προσχολική ηλικία, στον δημόσιο. Υπήρξε πληθώρα αιτημάτων, και το πρόβλημα έχει οξυνθεί, καθώς δεν έχουν γίνει ακόμα οι αποσπάσεις των εκπαιδευτικών από νηπιαγωγεία της επαρχίας.

(πηγή: dete.gr)

Η έλλειψη εργαζομένων βάζει λουκέτο σε παιδικούς σταθμούς – Στην Αθήνα ο Δήμαρχος προς αναζήτηση λύσης

Οι γονείς 40 παιδιών στον Άγιο Νικόλαο έπρεπε σήμερα να βρουν που θα αφήσουν τα παιδιά τους καθώς δύο παιδικοί σταθμοί έβαλαν λουκέτο!

Η απόρριψη από τα δικαστήρια των ασφαλιστικών μέτρων των συμβασιούχων εργαζομένων στους παιδικούς σταθμούς, αλλά και στα γραφεία του ΟΚΥΔΑΝ που εργάζονταν μέχρι σήμερα με προσωρινή διαταγή, οδήγησε στην σημερινή εξέλιξη, καθώς το Υπουργείο δεν δίνει το πράσινο φως στο Δήμο να κάνει 8 προσλήψεις, με αποτέλεσμα ήδη 2 παιδικοί να έχουν κλείσει  και να μείνουν εκτός 40 παιδιά, ενώ λήγουν και άλλες συμβάσεις και κινδυνεύουν να μείνουν εκτός συνολικά 150 παιδιά!

Μιλώντας στον ΣΚΑΙ Κρήτης ο Δήμαρχος Αγίου Νικολάου κ. Κουνενάκης, ο οποίος βρίσκεται στην Αθήνα για συναντήσεις με Υπουργούς και στελέχη Υπουργείων μήπως και βρεθεί κάποια λύση, εκτίμησε  ότι δεν είναι θέμα χρημάτων, αλλά μνημονιακή αντίληψη των πραγμάτων που επικρατεί από τους κρατούντες στη χώρα μας.

Ο Σύλλογος Γονέων Παιδιών Παιδικών Σταθμών, με αφορμή τις τελευταίες εξελίξεις που αφορούν στις Κοινωνικές Δομές του Δήμου Αγίου Νικολάου, εκφράζει την έντονη ανησυχία του για τις εξελίξεις.

Η ανακοίνωση:

Συμπαραστεκόμαστε στους υπαλλήλους του ΟΚΥΔΑΝ για την άδικη διακοπή της σχέσης εργασίας τους.

Εκφράζουμε την έντονη ανησυχία μας για την υπολειτουργία του Οργανισμού (χωρίς οικονομική υπηρεσία και γραμματειακή υποστήριξη).

Επίσης, διαμαρτυρόμαστε έντονα γιατί οι αποφάσεις των αρμοδίων αφήνουν εκτός των Παιδικών Σταθμών του Δήμου μας 27 παιδιά, προς το παρόν και μάλιστα στο διάστημα του χρόνου προσαρμογής στο νέο τους ξεκίνημα, δημιουργώντας σοβαρότατα προβλήματα στις οικογένειές τους, αφού ανατρέπεται ο οικογενειακός τους προγραμματισμός.

Τέλος, σε περίπτωση που η έκβαση όσον αφορά στην πρόσληψη νέου προσωπικού για να καλυφθούν τα διοικητικά κενά, αλλά πολύ περισσότερο τα κενά σε παιδαγωγικό και βοηθητικό προσωπικό δεν είναι θετική, θα επανακαθορίσουμε τη στάση μας μετά την έκτακτη Γενική Συνέλευση του Συλλόγου μας.

(πηγή: cretalive.gr)

Ανακοίνωση της ΟΛΜΕ σχετικά με την αύξηση του αριθμού των μαθητών μέσα στην τάξη:

Καταγγέλλουμε  την απόφαση του Υπουργού Παιδείας να προχωρήσει σε νέα αύξηση του ανώτατου αριθμού στην τάξη ή το τμήμα στα Γυμνάσια και τα Γενικά Λύκεια.

Συγκεκριμένα  με απόφαση που υπέγραψε ο Υπουργός Παιδείας κ. Κ. Αρβανιτόπουλος και μάλιστα  τις ημέρες που οι εκπαιδευτικοί απεργούσαν ενάντια σ’ αυτή  την πολιτική με συμμετοχή πάνω από 90%, ορίζεται μεν ανώτατος αριθμός μαθητών ανά τάξη  οι 27, αλλά «σε εξαιρετικές περιπτώσεις με απόφαση του οικείου Διευθυντή Δ/θμιας Εκπαίδευσης μπορεί να γίνει προσαύξηση κατά 10%.»

Ουσιαστικά με αυτή την απόφαση επανερχόμαστε στους 30 μαθητές στην τάξη. Το Υπουργείο Παιδείας χρησιμοποιεί τον αυξημένο αριθμό των μαθητών στην τάξη,  μαζί με τις συγχωνεύσεις –καταργήσεις σχολείων, τις καταργήσεις υποστηρικτικών δομών, καθώς και τις προωθούμενες εκπαιδευτικές αλλαγές στα ωρολόγια   προγράμματα, για να δημιουργήσει τεχνητές υπεραριθμίες εκπαιδευτικών και να ωθήσει χιλιάδες  συναδέλφους  μας στη διαθεσιμότητα και την απόλυση.

Όλες αυτές οι αποφάσεις λειτουργούν διαλυτικά στην εκπαιδευτική διαδικασία και υποβαθμίζουν δραματικά την εκπαίδευση των παιδιών.

Απαιτούμε:

20 μαθητές στην τάξη τώρα.

Ακύρωση αυτής της Υπουργικής απόφασης.

Καμία μετακίνηση εκπαιδευτικών εκτός ΠΥΣΔΕ.

Καμία διαθεσιμότητα, καμία απόλυση.

Κανείς εκπαιδευτικός, κανείς μαθητής δεν περισσεύει.

(πηγή: alfavita.gr)

Ποιος διδάσκει Ιστορία στο ελληνικό σχολείο; Ενδεικτικά, για τη διδασκαλία της Ιστορίας «μάχονται» ακόμη και καθηγητές που δεν την έχουν διδαχθεί στο πανεπιστήμιο, όπως θεολόγοι, καθηγητές γερμανικής και γαλλικής γλώσσας.

Κάτι που προκαλεί την αντίδραση των φιλολόγων, που κινούνται νομικά για να κατοχυρώσουν τη διδασκαλία του μαθήματος. Όλα αυτά, την ώρα που υπάρχει φόβος μήπως η σπάθη της διαθεσιμότητας, μετά την επαγγελματική, πλήξει και τη γενική εκπαίδευση… Ειδικότερα, εν όψει της έναρξης της σχολικής χρονιάς, το υπ. Παιδείας όρισε ότι η Ιστορία μπορεί να διδάσκεται:

• Στην Α΄ και τη Β΄ Λυκείου ως πρώτη ανάθεση από φιλολόγους και ως δεύτερη ανάθεση από κοινωνιολόγους και νομικούς.

• Στο Γυμνάσιο από τους φιλολόγους και ως δεύτερη ανάθεση από θεολόγους, κοινωνιολόγους και νομικούς.

Λίγα εικοσιτετράωρα αργότερα άλλαξε, δίνοντας τη διδασκαλία ως δεύτερη ανάθεση στους καθηγητές γαλλικών και γερμανικών. Όμως, κατά την έναρξη της χρονιάς, πολλοί διευθυντές σχολείων ανέθεσαν τη διδασκαλία σε καθηγητές ξένων γλωσσών, χωρίς να περιμένουν να καλυφθούν τα κενά των φιλολογικών ωρών από φιλολόγους που επρόκειτο να διατεθούν στο σχολείο. Στόχος των διευθυντών ήταν να μη βγουν πλεονασματικοί καθηγητές που υπηρετούσαν πέρυσι στο σχολείο. «Πρόκειται για κατάφωρη αδικία εις βάρος των φιλολόγων», αναφέρει ο πρόεδρος της Πανελλήνιας Ένωσης Φιλολόγων κ. Αναστάσιος Στέφος. «Ο παραλογισμός αυτός είναι αποτέλεσμα της εφαρμογής των δεύτερων αναθέσεων, που τη μια μέρα ισχύουν, την άλλη ανακαλούνται και εφαρμόζονται κατά το δοκούν. Πριν το ζήτημα πάρει μεγαλύτερες διαστάσεις, με παράνομες μετακινήσεις «πλεοναζόντων» φιλολόγων απαιτούμε την παρέμβαση του υπ. Παιδείας για έλεγχο όσων παρανομούν και πιστή εφαρμογή της νομοθεσίας, σύμφωνα με την οποία οι φιλόλογοι προηγούνται στη διδασκαλία της Ιστορίας», προσθέτει.

Βεβαίως, η διελκυστίνδα για το ποιος θα διδάσκει Ιστορία αποτελεί μία ακόμη στρέβλωση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος, καθώς, ενώ το ενδιαφέρον για το μάθημα δηλώνεται μεγάλο, λίγοι εστιάζουν στο πώς διδάσκεται και από ποιους. «Το αίτημα για διδασκαλία της Ιστορίας από αποφοίτους των Τμημάτων Ιστορίας και Αρχαιολογίας δεν αποτελεί συντεχνιακό, αλλά επιστημονικό δεοντολογικό και σοβαρό για την εκπαίδευση αίτημα, που έχει υποβληθεί κατά καιρούς στο υπ. Παιδείας. Λόγοι οικονομίας των εκάστοτε υπουργικών συμβουλίων αλλοιώνουν, δυστυχώς, τη δεοντολογία», αναφέρει στην «Κ» η καθηγήτρια Ιστορίας στο Παν. Αθηνών κ. Όλγα Κατσιαρδή – Hering.

Και εξηγεί: «Η Ιστορία έχει αναπτύξει ειδική, πλούσια μεθοδολογία, που βασίζεται σε διαχρονικό, θεωρητικό, διεπιστημονικό διάλογο. Η μεθοδολογία αυτή διδάσκεται στα ειδικά Τμήματα των ΑΕΙ του κόσμου. Οι απόφοιτοί τους έχουν δυνάμει αποκτήσει τον εξοπλισμό για τη διδασκαλία του μαθήματος και στην εκπαίδευση. Αποτελεί επικίνδυνο απλουστευτικό επιχείρημα ότι κάθε απόφοιτος πανεπιστημιακής θεωρητικής σχολής μπορεί να αναλάβει τη διδασκαλία της. Η Ιστορία δεν είναι απλό παραμύθι που μπορεί να “αφηγηθεί” ο καθείς, αλλά έχει βάθος, μέθοδο, ερμηνεία και έτσι πρέπει να διδάσκεται σε μικρούς και μεγάλους…».

(πηγές: thessi.gr, kathimerini.gr)